问题教学法教学设计《雨巷》.doc

高中语文问题教学法应用研究教学问题设计 《雨巷》 一、教学目标问题设计 1、知识与技能 （1）、学会在问题的引导下有效预习现代新诗，培养自主学习习惯。 （2）、明确什么是意象，什么是意境。 （3）、学会通过分析意象，体会诗歌的意境美。 2、过程与方法 （1）、通过编写预习学案和实践体验法培养学生课前自主学习的能力。 （2）、引领学生带着问题学习，寻找意象，分析意象的特征，进而体会诗歌的意境美。 （3）、通过合作探究的方法解决问题，探索诗歌的内涵，培养学生多角度鉴赏诗歌艺术特色的能力。 3、情感态度价值观 （1）、体会作者情感与价值体验，感受诗歌带给人的美，激发学生学习语文的兴趣。 （2）知人论世，与诗歌中鲜活的灵魂对话，丰富心灵；观照灵魂，到历史长河中寻找精神出路，陶冶情操。 二、教学内容问题设计 （一）、教学重点 1、引领学生带着问题学习，寻找意象，分析意象的特征，进而体会诗歌的意境美。 2、体会作者情感与价值体验，感受诗歌带给人的美，激发学生学习语文的兴趣。 （二）、教学难点 知人论世，与诗歌中鲜活的灵魂对话，丰富心灵；观照灵魂，到历史长河中寻找精神出路，陶冶情操。 三、教学方法问题设计 1、教法：问题教学法 引导点拨法 定点探索法 2、学法：朗读体验法 合作探究 独立钻研 四、教学时间 一课时 五、教学过程问题设计 课前段 （一）、问题预设 编写预习学案 （可用一些练习题，让学生在课前预习时完成，梳理出自己无法明白的问题。） （二）、问题检查与展示 1、创设情景 （1）用多媒体播放视频：江南雨巷。 （2）师生共同配乐朗诵《雨巷》。? 2、分小组展示预习时未解决的问题。 学生展示的问题可能有： （1）、这首诗歌写了一个怎样的哀怨故事？ （2）、作者为了能营造成这种朦胧的意境采用了哪些意象？ （3）、丁香姑娘美在何处？ （4）、“我”是个怎样的形象？ （5）、本诗的主旨是什么？为什么戴望舒这么忧伤？ （6）、本诗有何鲜明地艺术特色？ 课中段 （三）、问题探究 1、互动解疑 问题比较零碎时，教师可同全班同学一起作选择，把学生能够分组解决的问题通过互动解疑的方式解决后交流；把有一定难度的问题留作全班合作探究，并辅以教师的科学指导。同时合理安排教学时间。 2、合作探究，科学指导 （1）、这首诗歌写了一个怎样的哀怨故事？ 时间：暮春 地点：雨巷 人物：丁香姑娘 我 环境：细雨迷蒙 道具：油纸伞 故事：我在雨巷希望逢着一个丁香姑娘。 这首诗的最大的特点是朦胧。整首诗都笼罩在朦胧的意境之中。 （2）、作者为了能营造成这种朦胧的意境采用了哪些意象？ 意象：油纸伞、雨巷、丁香、姑娘、篱墙、我 油纸伞： 未做具体的描写，给读者以想象空间．油纸伞本身就有复古，怀旧，神秘，迷蒙的特点．而且和雨巷很好地结合起来了。时间是暮春，在寂寥的下着小雨，凭添了一份冷寂，凄清的氛围。 雨巷：悠长　　寂寥　　狭窄 雨巷象征着当时的社会环境，即黑暗沉闷的社会现实。没有阳光，也没有生机和活力。 篱墙：颓圯 这个篱墙是颓圯的，让人有种哀怨，凄凉的氛围。 丁香： 整首诗说不清道不明的迷蒙意境都源于“丁香”二字。丁香形状像结，开在暮春时节，易凋谢。开花为白色或紫色。 丁香开花在暮春时节，诗人们对首丁香往往伤春，说丁香是愁，丁香纤小文弱、清香优雅，在中国古典诗词中，丁香象征着美丽、高洁和愁怨。丁香是美丽，高洁和愁怨三位一体的象征。丁香花虽美，但易凋谢，所以丁香象征的姑娘，也很容易消失离去的。 丁香姑娘： 结着愁怨、丁香一样的颜色、芬芳、忧愁、哀怨、默默、彳亍、冷漠、凄清、惆怅、太息一般的眼光、走近、飘过、像梦一般的、凄婉、迷茫、到了、走尽、消散了…… 哀怨、凄婉 佛曰： 前世五百次回眸， 才换来今生擦肩而过 丁香一样的姑娘 丁香姑娘的美丽高洁 ——美好的理想和愿望 丁香姑娘的哀怨彷徨 ——理想难以实现 丁香姑娘的飘然离去 ——理想的幻灭 分析姑娘的象征含义 ： 诗人将丁香般的姑娘写得那般清雅，凄美、飘渺、哀怨，使这个雨巷包含了丰富的内容，象征着诗人对理想，人生和美好事物的信念和追求，也表现了空虚、幻灭和感慨的心境。《雨巷》是诗人寂寞心灵的痛苦歌唱，诗人把美好生活虚拟成了丁香般的姑娘。诗人明明看到了她，却又无法走近她，像梦一样来，又像梦一样地飘逝。 我：独自、彷徨、希望、默默、彳亍、冷漠、凄清、惆怅 （3）、丁香姑娘美在何处？ 外表美：有丁香一样的颜色 气质美：她飘过，像梦一般的，凄婉迷茫 古典美：在古老的雨巷，在悠长的石板路上，丁香姑娘撑一把油纸伞，与周围古朴环境完美融合，显示出古典的情味。 （4）、“我”是个怎样的形象？ 是个