《夏天的夜晚》教学设计.doc

《夏天的夜晚》教学设计 设计理念： 《语文课程标准》明确指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”本课以学生原有的知识经验为基础展开教学，教师以谈话、图文结合、配乐朗读、表演读等情景，激发学生的阅读兴趣，引领学生学会自读自悟，在读中充分尊重学生独特的感受，学生在读中欣赏美、感受美，情感得到熏陶，整个过程为张扬学生个性、激发学生灵性、培养学生综合能力服务。 教学目标 1、认识本课生字，指导学生正确书写生字。 2、理解课文内容，感受夏天夜晚独特的风光美，激发学生对夏夜、对大自然的喜爱、赞美以及对美好生活的热爱。 3、正确流利地朗读课文、背诵课文。 教学重难点 1、识字写字。 2、理解课文，朗读课文，读中感受夏天夜晚独特的风光美，受到大自然的陶冶。 教学准备 1、布置学生课前观察夏天的夜晚。 2、课文插图、柔美的音乐、大自然风光图（CAI课件）。 3、动物图片、动物头饰。 教学时间：2课时。 教学过程： 一、谈话导入，激发学习兴趣 1、教师：孩子们，老师昨天布置你们回家观察夜晚的景色，现在你们能告诉老师在晚上你们都看到了什么？听到了什么？想到了什么吗？ （充分调动学生的视觉、听觉感官，以及充分的联想，让学生自由反馈自己观察的结果，培养学生一定的口语表达能力。） 2、指导学生有感情地齐读课题。 二、复习生字、词，指导书写 1、以游戏的方式复习生字、词——摘星星：孩子们瞧，多漂亮的星星啊！想得到它吗？只要你能闯过生字关，把星星上的汉字娃娃读准、读好，并能组一个词语，你就能摘下它。 （此环节的设计意在通过游戏的方式让学生轻松愉快地复习巩固生字，小朋友乐学、愿学，并为后面读文、学文打下基础。） 2指导书写。 三、朗读课文，感知内容 教师：上节课我们把课文读通读顺了，现在老师想考考大家，能否把课文读懂。 1、学生选择自己喜欢的读书方式（个人读，和小伙伴一起读）自由读课文。 2读、完课文，课文给你们留下了怎样的感受？（充分尊重学生的读书体验、独特的感受。） 学生1：夏夜的天空真美，我真想把它画下来。 学生2：夏夜的大地多热闹，我真想去看看动物们的表演。 学生3：夏天的夜晚真迷人！ …… 3、图文结合，感知内容。 ①出示课文插图，指导学生按一定顺序说出夏夜的哪些地方美。（天空美、大地美） ②和同桌的小伙伴再仔细观察，齐心协力，开动脑筋，用一句话夸夸景物的美丽。 学生1：亮晶晶的星星真像闪亮的珍珠。 学生2：萤火虫的灯笼好像大地上的星星。 （此环节以学生阅读为主，图文结合，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中加深对课文的理解，充分体现自主、合作、探究的学习方式。） 四、指导学生有感情地朗读，体会感悟 1、充分尊重学生意愿，让学生自由选择优美段落读。 教师：孩子们，夏夜的天空美、大地美，你喜欢哪一段，就带着你的体会、感受读读吧，比比谁能把课文读美。 2、感悟天空美。 ①配上优美、舒缓的音乐，让学生自由朗读第1段。 ②看图描述夏夜的天空美。 ③读了第1自然段，让我们情不自禁地想起了以前学过的儿歌《小小的船》，你能背一背吗？ （把以前学过的知识与现在学习的内容巧妙地结合起来，达到知识迁移的目的。） ④启发思维。夏夜的天空除了有星星、月亮，还可能有些什么？ （夜晚的飞机、云姐姐……） ⑤配乐看图朗读第1自然段。 （为学生创设视觉、听觉上的美感，借助音美、画美，让学生入情入境地读，读中充分感悟天空的美、静。） 3、感悟大地的热闹。 ①学生自由读、质疑：为什么夏夜的大地像热闹的舞台？ ②感悟热闹。 教师：孩子们，你们觉得什么时候很热闹？ 学生1：赶集的时候很热闹。 学生2：学校文艺演出的时候很热闹。 教师：是的，那学校文艺演出的时候，老师同学们都在舞台上表演什么？ 学生：弹琴、唱歌、跳舞…… 教师：那在夏夜的大地这个热闹的舞台上，又有谁在为我们表演？ 学生自由发言。 老师让学生拿出相应的动物图片，帮助老师完成板书。 ③指导有感情朗读，读出大地的热闹。 （让学生带上动物头饰，鼓励学生带着一定的表情，配上相应的动作表演读，读出大地的热闹。） 4、教师小结，指导背诵课文。 夏夜的太空，像深蓝的大海…… 夏夜的大地，像热闹的舞台…… 教师：难怪作者不禁发出这样的赞叹：“夏天的夜晚真迷人！”（出示句子，指导学生有感情地朗读。） 教师：读了课文，你还能用自己的语言来夸夸夏天的夜晚吗？（完成课后练习2） 学生1：夏天的夜晚，多么美丽啊！ 学生2：夏天的夜晚，我真喜欢你啊！ 学生3：夏天的夜晚，我真希望你永远留在我们心中！ （此环节教师通过多种途径，努力创设开放、民主、和谐的课堂气氛，调动学生读文的兴趣，更进一步美读课文。） 五、拓展延伸 1、出示优美的词语（如：深蓝的大海、美丽的浪花、提灯笼的萤火虫……），让学生张贴在课文插图中的适当位置。 （培