地理课堂问题化教学操作方略_凌锋.pdf

教学经验 2012 年 第 4 期 地理课堂问题化教学操作方略 江苏省太仓高级中学（215411）　凌　锋 地理课堂问题化教学，要求教师创设具有地理学科 一方面，让学生看到了印度洪水泛滥，工厂、农田、道 特征的学习情景，精心设计类型丰富、令人深思的有效 路和房屋被毁，工农业生产陷入瘫痪，灾民流离失所的 问题来引发学生思考，并通过设计学生活动实现问题的 景象。另一方面，让学生又看到了印度干旱缺水，土地 解决和方法的体验。为此，地理课堂问题化教学可以构 龟裂，河流断流，农田颗粒无收，连饮水都有困难。录 建“创设问题情景→提出有效问题→组织学生活动”的 像资料直接促使学生产生疑问：印度处于什么位置？属 基本模式。 于哪一类气候类型？为什么会有这样的现象？ 一、创设问题情景 4．利用实验动手操作，创设问题情景 地理实验操作教学生动、形象、直观，是实现学 1．联系社会生活热点，创设问题情景 生发现问题和提出问题的平台，是培养学生观察能力、 利用学生熟悉的、关心的社会生活热点话题，创 逻辑思维能力和创新能力的抓手。例如，在学习“热力 设问题情景，使学生认识到学习地理的现实意义，让学 环流”时，利用充气气球、半盆热水和酒精等实验器 生感到学有所得、学有所用。这样容易激发学生的愉悦 材，进行实验动手操作。第一步，将充气气球放在半盆 心情，触发学生的情感和求知欲。例如，在学习“楼间 热水中，取出后发现充气气球体积增大，放手后，可以 距”时，引入“购房”热点话题：去年6月，小明的父 看到膨胀的充气气球会向上漂起；第二步，将酒精涂擦 母在“阳光新村”购买了一套位于一楼的住房。今年1 于膨胀的充气气球上，过会儿发现充气气球体积缩小， 月，全家入住后，发现阳光全都被前排的楼房挡住了。 放手后，可以看到萎缩的充气气球下沉。接着，创设实 小明的父母感到很疑惑，那天看房时，小院内阳光充 验操作问题情景：受热充气气球的空气没有增加，气球 足，怎么才过了几个月，阳光就被挡住了呢？请同学们 为什么会上升？受冷充气气球的空气没有减少，气球为 帮小明的父母分析一下产生这种现象的原因。 什么会下沉？ 2．利用日常生活现象，创设问题情景 5．利用古代诗词名句，创设问题情景 在日常生活中，许多现象与地理知识密切相关。 中国是一个有着几千年历史的文明古国，古老而 在课堂教学中，利用这些具体熟悉的生活现象，创设问 灿烂的中华文化是人类史上的瑰宝，古诗词是其中的一 题情景，启发了学生积极的思考，增强了学生探究的欲 朵奇葩。