七年级语文上册-第六单元-29-盲孩子和他的影子课件-（新版）新人教版.pptVIP

浅层阅读——整体感知 1.作者链接。 金波，原名王金波。当代诗人、著名儿童文学家。出版诗集有《会飞的花朵》《我们去看海》《其实没有风吹过》等；童话集《苹果小人的奇遇》《影子人》《追踪小绿人》等。 2.盲星风采。 【左丘明】战国时人，著有《左传》——我国第一部编年体史书，记事详细可靠，是研究春秋时期历史的最重要的典籍之一，而且文笔精练，描写生动，在文学史上有极高的价值。 2.盲星风采。 【阿炳】原名华彦钧（1893-1950），江苏省无锡东亭人，著名民间艺术家。4岁丧母，随父亲在道观里学习音乐演奏；20岁时，父亲去世；21岁时患眼病；35岁时双目失明。刻苦勤学，成为一代名家。代表作《二泉映月》已成为中国近现代民族器乐创作的优秀代表。 2.盲星风采。 【海伦·凯勒】（1882-1968），美国著名的作家、演说家。19个月时成为既盲又聋的孩子。7岁时在家庭教师安妮·莎莉文的帮助下，掌握了英、法、德等五国语言。完成了她的一系列著作，并致力于残疾人造福，建立慈善事业，被美国《时代周刊》评为了美国十大英雄偶像，荣获“总统自由勋章”等奖项。 4.走进文本，感知情节。 （1）课文中哪些句子表现了盲孩子的心情变化？请画出来。 深层阅读——文本探究 这篇童话写得很美，给我们营造了一种纯真、友好的氛围，具有诗情画意的境界。我们可以从不同角度（如意境、语言、人物等）品味，下面我们就来品味这篇童话给我们带来的这种美的享受。 （1）人物美：请你概括童话中主要形象的性格特征。 ①盲孩子：虽然双目失明，但从不悲观失望，仍对生活充满信心，内心充满光明，积极乐观。 ②影子：乐于帮助别人，能给别人带来快乐和幸福。 （2）意境美：本文营造了一种纯真温馨的氛围，有着诗情画意般的境界。 请大家思考：文章用了哪些好的表达形式？并把你们的思考结果批注在文章的相关之处。 在盲孩子看不见时，写牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫，鸟儿的叫声，春风吹过的声音，蜜蜂扇动翅膀的声音和潺潺的流水声，侧重从听觉的角度写他内心的感受和进行气氛的烘托，表现了盲孩子热爱生活，渴望光明的心理感受。 盲孩子可以看见时，写了萤火虫“幽蓝”“翠绿”的光，“太阳”“月亮”“弯弯的彩虹”“各色的花朵”“绿草”“露珠”等，从视觉的角度以光、影、色彩的描写渲染了一种姹紫嫣红、色彩绚丽的意境，营造了一种纯真、友好的氛围，使全文的情调轻松欢快，表现了盲孩子重见光明的喜悦之情。 （3）语言美：这篇文章语言很美。请认真品析下列字句的表达效果。 ①从此，影子常常牵着盲孩子的手，带着他去牧场听牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫，还攀上山坡去采摘野花野果，走过小桥去听潺潺的流水声。 ②那光点渐渐地变亮了。他从没见过这样美丽的光。他分辨不清那是幽蓝的光，还是翠绿的光，他只知道，在他这永久的黑夜里，此时此刻有了一颗米粒儿大小的光点了。 通过对色彩的细腻描写，写出了盲孩子对光明的渴望与欣喜，如“幽蓝”“翠绿”等。 ③“他是一个盲孩子。”“在他的世界里，没有光亮，没有色彩。”“他是一个永远生活在黑夜里的孩子。” 短句排列，短小、活泼、跳跃，像小溪流水，自然流畅，适合孩子阅读。 ④“我从阳光里来，也从月光里来，还从灯光里来……”“光明是我的母亲。是她让我来到你身边陪伴着你的。”“他俩说，我们都是光明的孩子。” 作者含蓄地表达了对光明的歌颂。 （4）写法赏析 用心体会这篇童话的语言特色！ 作为一篇抒情童话，它的语言如诗一样，优美、简洁、凝练、含蓄而富有表现力。如文章的按句排行，短小、活泼、跳跃，像小溪流水，自然流畅，叮咚有声，适合表现童话内容，适合孩子们的阅读心理。又如文章大量运用叠词，如“静静”“轻轻”“潺潺”“沉沉”“阵阵”“幽幽”“飘瓢忽忽”“模模糊糊”“踉踉跄跄”“跌跌爬爬”，等等。这些词语不仅描写情态逼真，而且舒缓语气，朗朗上口。 盲孩子和他的影子金波 第十四章　整式的乘法与因式分解 习 题 精 讲 数 学 八年级上册 (人教版) 盲孩子 和 他的 结构层次 ——“他的日子很寂寞” 结构层次 ——“盲孩子似乎感受到了光明，看到色彩。他很快乐” “啊，我看见它了，萤火虫，小小的萤火虫！它像一盏小小的灯。” ———他从来没这样快乐过 “啊！我的影子，是你吗？我好像看见你了！真的，我看见你了！” ———他看见了周围的一切 盲孩子心情变化的语句 他的日子很寂寞。 盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩，他很快乐。 啊，我看见它了……他从来没有这样快乐过。 “盲孩子望着他的影子惊喜……‘……真的，我看见你了’” 他看见了周围的一切 盲孩子很寂寞→“影子”的陪伴给盲孩子带来快乐和温暖→影子、萤火虫、太阳、月亮的爱使盲孩子得到光明。 （2）归纳一下本文的情节发展步骤。 （3）是什么改变了盲孩子？ 盲孩子受到了“影