七年级语文上册-第四单元-16-紫藤萝瀑布课件-（新版）新人教版.pptVIP

第一课时 浅层阅读——整体感知 1.作者链接。 宗璞，当代著名女作家，自幼生长于清华园，她所特有的知识女性的才情、儒雅的气质，以及柔中带刚的性格，均得益于她得天独厚的文化生活背景。她的散文情深意长，隽永如水。代表作《铁箫人语》深受海内外读者喜爱。 2.背景链接。 宗璞一家，在“文化大革命”中深受迫害，“焦虑和悲痛”一直压在作者的心头。这篇文章写于1982年5月，当时作者的小弟弟身患绝症，作者非常悲痛（1982年10月小弟病逝），徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是写成此文。 4.应掌握的词语、成语。 发端： 终极： 迸溅： 挑逗： 蜂围蝶阵： 忍俊不禁： 仙露琼浆： 伫立： 凝望： 繁密： 稀落： 盘虬卧龙： 5.走进文本，感知情节 （2）眼前的紫藤萝树可以用什么词语概括它的特点？作者从哪几个方面来体现它的这个特点？ ①色：一片辉煌的淡紫色；深深浅浅的紫；紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。 ②形：像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极；一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵。 ③态：仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长；在和阳光互相挑逗；彼此推着挤着。 （3）作者按怎样的顺序描写紫藤萝花？ 先写每一穗花，再写每一朵花。先写花穗的色彩：“每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深……”然后写花的形状：“……小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”最后写花的香味：“……淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。” （4）面对这样的紫藤萝作者的心情怎样？ 惊喜——振奋——激动 （6）齐读“思花”（10、11），请从课文中找到点睛之笔。作者此时的心情又怎样？ “花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的” 第二课时 深层阅读——文本探究 1.走进文本。 （1）“我”为什么会“焦虑”和“悲痛”？ “我”的“焦虑”和“悲痛”是因为我深受“文化大革命”的摧残，虽已过去多年，但心灵上的创伤仍无法愈合。而且弟弟当时正处于癌症晚期，命在旦夕，面对弟弟的英年不幸、雄才未展而深感到悲痛。 （2）文中为什么要插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝？起什么作用？ 用十多年前紫藤萝花的稀落与现在花开得繁盛形成对比，突出了现在花的生机盎然。用十多年前花的不幸遭遇，与人的不幸遭遇形成类比，说明花和人都会遇到各种各样的不幸。 （3）怎样理解“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步”？ 作者在回顾了花和人的命运后悟到，“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”，也就是说，遭遇到不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的长久保持坚定的信念；厄运过后，不让悲痛长压心头，要面对新生活，振奋精神，投身到事业中去。作者对生命有了这样的感悟后，心情便豁然开朗，所以“加快了脚步”。 （4）结合全文说说作者是怎样由紫藤萝的形象感悟出人生的意义的？ 作者触景生情：尽管家庭、人生以至国家、民族等都像紫藤萝一样，有着不幸的过去，但毕竟时过境迁。一切都像紫藤萝一样会好起来的。展现在她面前的紫藤萝花是一派生机盎然的景象，富有生命的活力。在这些跃动的生命的感染下，作者深深地感悟，她获得了面对不幸的勇气，她内心深处的焦虑和悲痛慢慢地被“紫藤萝瀑布”的力量带走了，她已经能够平静地看待这些不幸，将焦虑和悲痛转化为精神的宁静。“我沉浸在这繁密的花朵的光辉中”，说明了这些花长得很茂盛，很有活力，体现出了生命的可爱，正是在这些富有生命气息的花面前，她深深地思考了生和死的关系，最终领悟到了一种生的喜悦。 2.语言赏析。 散文是“集诸美于一身”的文体。宗璞的散文语言更是清雅脱俗，温馨自然，请品味下列句子的语言美，并揣摩作者是怎样借助景物描写来抒发自己情感（即借景抒情）的。 （1）从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。 将一树盛开的紫藤萝花比作瀑布，形象生动地写出了紫藤萝气势非凡，灿烂辉煌。不仅形象地表现了花之繁茂，也隐含了生命的绵延长远。 （2）紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。 “泛着”“迸溅”“挑逗”等词语，将花瀑拟人化，并将花瀑的颜色、形态动态化，把阳光照耀下的花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花色的耀眼与生机。 （3）花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！ 运用拟人的手法，以动态写花的静态，生动地写出花开的繁盛。 （4）“我在开花”！它们在笑。“我在开花！”它们嚷嚷。 运用拟人手法，生动地写出花开之闹，突出花的勃勃生机。 （5）每