展现思维过程,揭示数学本质.pdfVIP

教学研究 教学反思 数学教学通讯（初等教育） 投稿邮箱 sxjk@ 展现思维过程，揭示数学本质 石俊仙 山东无棣县第二实验学校 25 1907 ［摘 要］数学的本质在于思维性，数学教学应重视学生思维能力的培养以及数学思 想和观念的形成. 本文首先揭示了数学本质的内涵，从深刻研读教材、重视 问题设计、巧用课后习题三方面阐述了如何在数学教学中揭示数学的本质. ［关键词］初中数学；思维；数学本质 数学的本质是什么？在数学界一直 程；数学能力的获 体验等 在数学课 推导，不仅仅是数学问题出现的背景， . 有所争议，但有一点为大家所认同，那 中，教师要留给学生自主探究的时间， 而更应看到蕴涵在教材中的鲜活的数 就是数学的思维性 数学的本质在于其 要留给学生自主探究的问题，要留给学 学思想 这种数学思想才是数学的本质 . . 推理，而推理的过程就是思维的过程. 生自我展示的机会和舞台，要留给学生 所在；这种数学思想，能够引导教师整 数学涉及许多公理、定理，这些公理和 合作交流的空间，这些都能够促进学生 合教材内容，融入数学思维，成为学生 定理的 出便是通过推理获 . 思维的发展. 学习数学的动力 教师只有认真研读教 . 对于我们现在的数学课堂，新课标 数学的本质是思维的过程，发展学 材，才能做到对教材的独特感悟，也才 要求关注“教”和“学”的过程，通过“教” 生的数学思维是每一个数学教师教学 能创造精彩、鲜活的数学课堂. 和“学”来展现思维过程，揭示数学本 的核心 数学应重视揭示学生获 数学 例如，在讲解“特殊四边形” . 人教 质 数学课的“教”涉及“教什么”，教师 知识的思维过程，精心构建数学课堂， 例 中，如图 所示，菱 . 版八年级下19.2.2 ）2 1 应通过教，让学生抓住数学本质，展示 让数学返璞归真，拨开数学神秘的面 形花坛 的边长为 ， A BCD 20 m 蚁A BC= 思维过程，从而落实学生主体 教师应 纱，展现数学的本质. ，沿着菱形的对角线修建了两条小 . 60毅 教给学生数学的知识结构、数学的思维 路 和 ，求两条小路