创设有效教学情境,构建高效课堂的研究课题月小结.doc

2010—2011—1“草根”课题月小结 普集路小学 11 月 课题名称 创设有效教学情境，构建高效课堂的研究 负责人 李晓晨 参与人 刘伟 丛聪 原芳 罗春蓬 刘晓菲 月 工 作 小 结 为了使我组的课题研究科学、务实、有序、有效地推进，能出成果，早出成果，出好成果，特对前一阶段的研究工作做如下小结，请各位领导和老师提出宝贵意见。 1、加强课题组成员的理论学习 我们认真学习了“新课程标准”、“课题开题报告”以及有关情境教学的多篇文章：《教学需要怎样的情境》、《创设生动教学情境焕发数学课堂魅力》、《让数学情境走向“草根化”》、《情境创设≠情境的生活化、趣味化》、《让情境拥有“数学”的脊梁》等。这些文章，同时作为业务学习，写心得体会，以求融会贯通。 2、立足课堂教学设计，扎实开展研究活动。 “草根课题”的特点是“小”、“近”、“实”、“真”来概括，“小”就是从小事、小现象、小问题入手，以小见大；“近”就是贴近教学，贴近现实；“实”就是实实在在，摒弃大而空的描述，多一点实在的关注；“真”就是要真研究、真讨论，写真文章、真实践。 于是我们首先进行第一步：进行创设教学情境，提高课堂效率策略的征集和认领。各位成员根据自己所教学科的特点和自身特点结合本班情况，提出1-2个策略，经过讨论，我们选出了5个比较有价值的研究方向进行深入的研究。如“充分利用好教材提供的教学情境”这一策略由罗春蓬老师承担。“根据学生生活经验，创设模拟化情境”这一策略由原芳老师承担。“创设巧妙地‘问题情境’”这一策略由李晓晨老师承担。“创设合作、竞赛的教学情境“这一策略由丛聪老师承担。“运用现代教学手段，创设兴趣与竞争情境”这一策略由刘晓菲老师承担。第三步：边教学边研究。教师带着自己的课题研究策略立足于课堂，教学中紧密结合课题来认真设计好每堂家常课，在课堂中坚持从教学内容入手，大胆废除一些呆板、脱离学生生活实际的情境，代之以趣味、开放、真实的教学情境，用创设情境的教学方式，调动学生积极性，更有效地促进学生的发展。 3、课后及时反思总结，确保研究的有效性。 各位成员把自己在日常教学实验过程中的点滴心得记录下来，认真撰写教学反思，使自己成为一名位反思型的教师。每位实验教师每月都撰写出1篇教学案例和一篇反思。 本 月 收 获 （一） 学生收获：学生的数学学习兴趣得到激发 我们围绕课题目标，认真研究教材，开展课题研究，让学生在情境中学习数学，应用数学，通过不断地探索，我们从几个方面着手，多方位地激发学生的学习热情，促进学生认识和思维等多方面的发展。 （二）实验教师收获 1、教师的教育观念实现了转变。 老师们不再是看学生听课认不认真，作业做得如何，更主要的是看学生是否喜欢数学课；看学生学习的积极性是否完全调动起来；看是否增强了学生的数学意识。教学由原来的教师讲授、学生记忆，改变为教师创设情境，学生小组讨论、探索、总结出概念，因而收到了良好的效果。可以说初步找到了提高课堂教学效益的途径和方法。 2、通过实验与研究，促进了教师的专业化成长 在课题研究的过程中，老师们渐渐养成了勤学习、勤实践、勤反思、勤总结的习惯，变得会教、善教，教学能力、科研能力也得到了提升。通过平时的点滴思考、点滴积累，撰写了有关情境案例、教学设计等，为今后的进一步研究提供了资料。 下 月 工 作 打 算 之前，我们已经选择不同的教学内容创设不同的教学情境，下月我们将对这些实验案例进行分析、归纳、总结，由于教学情境根据其目的的不同，其有效标准也是不同的，因此我们要对各种不同的情境达成的效果进行分析，研究影响课堂情境创设效果的因素。 1、在数学课堂里意识地观察不同层次学生的各种表现，并做相应记录。 2、记录教师在情境创设中的语言、形态，分析这些因素对情境创设效果的影响。 3、研究情境创设在课堂教学过程中时间的分配问题，总结创设情境在一堂课中所花费的时间，总结挖掘时间效益，追求教学实效的途径和方法。 我们坚信只要我们努力实践，扎实工作，我们的课题研究工作一定会取得丰硕的成果。