写作兴趣的激发与写作情境的创设”课题实验结题报告.doc

“写作兴趣的激发与写作情境的创设”课题实验结题报告 一、课题的提出研究背景写作是语文教学的重要部分是语文的半壁江山但长期以来很多学生都怕写作文对写作提不起兴趣究其根本原因主要在于我们目前的作文教学仍然存在着重视教、轻视学重视成文的模式套路轻视写作动机的激发重视思想认识的高度轻视情感意愿的表达等弊端以至于学生作文的主动性、参与性、创造性得不到充分发挥我们认为要突破作文现状提高作文效能的根本途径就是激发学生的写作兴趣理论根据心理学告诉我们兴趣是个体力求认识某种事物或从事某项活动的心理倾向它表现为个体对某种事物或从事某项活动的选择性态度和积极的情绪反应兴趣也是引起和保持注意的重要因素学生对感兴趣的事物总是愉快主动地探索它孔子曾说知之者不如好之者好之者不如乐之者可见兴趣在习作中的重要性社会调查学家经过研究发现兴趣可以提高人的工作效率使人充分发挥才能如果一个人对从事的职业感兴趣则能发挥全部才能的80—90%且长时间保持高效率而不感到疲劳反之只能发挥全部才能的20—30%因此兴趣在提高习作效能中所起的作用是巨大的综上所述,我们提出了这一课题进行研究二、实验假设及目标1.实验假设通过教学和实验,真正激发起学生写作的兴趣 使学生的习作能表达真情实感充实作文教学内容优化作文教学的策略和技巧创设新型作文教学模式调动学生的思想、情感、知识、经验等各项因素使之整合为高效的作文资源从而提高作文水平2.实验目的 激发学生参与作文教学的主动性、创造性切实提高作文教学的效率和效果 形成速效高效的作文教学模式和全面科学的作文评价体系、探索开发学生作文资源的教育途径 撰写有一定理论高度和思想意义的学术论文实验报告和研究体会 三、研究内容1.研究写作动机的激发顺应学生作文心理规律根据儿童年龄特征和作文动机的基本特点在作文的具体实践中培养和激发学生兴趣2.解放学生的时间、空间、让学生以生活为课堂通过观察获取、积累作文素材使学生的习作是有兴趣而写有感而发3.开放作文模式根据学生情感特点进行丰富多彩、富有情趣的作文教学并采用多样化的训练方法营造宽松的作文参与氛围激发学生写作的积极性4.改革作文评改评改要立足于学生发展坚持学生自主性评价使每位学生体验成功的喜悦教师使用特色评语激发学生的习作热情四、实验方法1.实验对象年级个班2.实验取样以中青年结合的原则确定实验班老师对学生采取整班随机取样的方法3.变量控制实验班与其他班学生状况相近所处大环境相同均采用同一课本教学课时数相同、作业量相似执教老师工作态度、教学水平、工作量基本相当并共同参与学科组教学活动课题研究活动单独进行通过施加实验因子激发学生的作文兴趣全面提高写作水平五、实践与操作(一)情境激趣新课程最根本的理念是关注学生生命发展其中包括生命的个性化发展那么要使学生的个性得到发展就必须尊重学生自我通过创设特别的情境经过学生自主活动、自由创造的条件找到自己需要表达的内容并有一种强烈地要说出来的感觉就能充分放松自我充分投入到教师设置的情境之中从而很好地观察生活、体验生活,有创作的欲望写出自己所必须要说出来的内容在初中阶段学生以形象思维为主充分利用各种教学媒体创设各种生动形象的作文教学情境提供丰富多彩的素材使学生有景可观情可抒有事可描充分调动学生的各种感官达到激发作文兴趣的目的如老师在指导学生写动物音乐会习作时就设计了多媒体课件学生看着精彩的动画情节听着欢快的音乐一下进入情境之中想象的翅膀展开了话匣子也打开了看小燕子在电线上跳舞远看就像五线谱上的音符在动大象公公用他那长长的鼻子卷着跟指挥棒在指挥男低音歌唱家老虎也在引吭高歌…… 2、在理解、欣赏课文中进行作文教学教材里的课文内容丰富生动感人情趣性强可以让学生自觉地参与形象的创造过程进入角色主动感受语文教材中蕴含着的思想感情学生通过捕捉语感对语言文字的切身感受激发兴趣3.在创造性的模仿中进行作文教学模仿绝不是一种呆板扶植模仿应是从此事物到彼事物之间的支撑点如果学生能够发现事物之间存在的类似那么他的思维已经达到模仿的高度例如学习《白杨》一课写白杨树三个特点的一段话就很值得学生模仿我们开始可以这样训练首先让学生找出这段话的基本骨架白杨从来就……不管……不管……总是……接着让学生找出白杨的替代如松树等然后请同学们找找松树的外形与内在联系经过大家的讨论交流认为松树与解放军战士、英雄人物、支边工作者等人物有内在相似之处由此学生懂得了什么是模仿怎样去模仿对模仿就有了兴趣但教师应注意以下几点(1)要鼓励学生把模仿学习和积累的语言材料经过理解吸收内化为自己的语言再在适当的情境中表达出来避免直接抄袭或者生搬硬套(2)应该让学生模仿学习语言表达的方法,在作文中灵活运用不要人为地交给学习固定的写作套路(3)关注社会发展从生活中模仿、学习有生命力、鲜活的生活语言增加文章的感染力4.在丰富的联想中进行作