关联理论的交际观.docVIP

关联理论的交际观 刘绍忠 0. 引言 交际观是对交际的概念、内容、性质、功用、方法及交际行为、交际者之间的关系等的认识与阐述。不同的交际观对交际有不同的描写。自70年代末以来，Sperber-Wilson把认知与交际结合研究，于1986年提出“关联理论”( the Relevance Theory )，对交际作出了许多独到和令人信服的阐述。我国学者先后引介和评述过关联理论(沈家煊,1986；张亚非,1992；孙玉,1992；曲卫国,1993；何自然, 1995), 但是作为一种新的交际阐释理论, 关联理论的许多思想有待于我们去研究。本文集中讨论关联理论的交际观问题及其理论价值。 1.0 关于认知环境与相互明白 1.1 关于认知环境 交际究竟指什么？怎样发生？影响交际的因素有哪些？交际成功的关键在哪？关联理论做了一一的论述。 首先，关联理论把交际活动（言语的和非言语的）归属为认知活动，对这种认知活动的解释实质上是对交际者所处的认知环境 (cognitive environments)的认识，换句话说，交际能否成功就是看交际者对认知环境是否能够明白和相互明白(mutual manifestness)。因而，在关联理论里，认知环境和相互明白是两个基本的概念。 　　那么，认知环境具体指什么呢？关联理论把认知环境定义为“交际者共处的世界”，这个“世界”在言语交际中体现为交际双方在某时、某地、关于某事所说的话或所做的事。可见，这种解释交际的作法体现了交际即人之所为，认知环境为交际者自我选择的思想。从关联理论关于交际的认识和对认知环境的定义不难看出，在关联理论里，交际的定义被赋予了哲学和心理认知的属性和特征。关联理论如此强调和重视认知环境在交际里的作用和意义，大有把交际者对共处的环境的认识和把握当作成功地解释交际的第一步。 关联理论把交际上升到哲学的位置以及从心理认知的视角解释交际活动的作法无疑要揭示出两种关系：首先是环境对人构成的认识客体关系，然后是人对环境构成的认识主体关系。在关联理论里，认知环境里的客体因素是一些具体的、可以被交际者所感知得到的事实。这些因素一起构成对交际双方一样多的认知环境，可以说认知环境面前人人平等。这是一方面。但是, 从主体的角度看，他们对交际环境的认识又往往不一样。 比如在言语交际里, 听话人对同样一种信息可能作出不同准确程度的解释。关联理论把这些影响交际的因素解释为：（i）个体在交际中所处的地位不一样。（ii）个体之间的感知能力或认知能力不等。具体来说，个体对语境效果的领会与推理存在差别，在第二语言的理解中这种表现更突出。（iii）记忆力的差异是引起理解差异的又一原因。不同的人， 对信息的储存量不一样，通常引起交际理解上的差异。 总之，按照关联理论的思想，交际过程里个体之间的差异是绝对的，由这种差异所导致的对认知环境的理解上的差异也是绝对的。 1.2 关于相互明白 从关联理论关于交际的定义已经看出，相互明白是这一理论的另一个基本概念。关联理论提出相互明白的概念其实是为了指出成功的交际的实质及其判断标准。在关联理论里，交际者对认知环境里的事实的理解具体体现为明白(manifestness)与相互明白两个等级。 关联理论关于认知环境的论述告诉我们，交际主体对认知环境的认识存有差异，但是这并不是关联理论的真正用意，关联理论强调认知环境对认识主体构成差异的真正目的是要肯定交际主体对环境里的事实的认识能力。例如，何先生昨天回来了。小李知道何先生回来了。这就是小李作为主体所能明白的事。至于何先生昨天几点钟回来、同谁回来、坐什么车回来等等是待具体弄清楚、也可以弄清楚的其它问题。如果说，何先生回来了，今天三四节是他的课。何先生一进入教室，同学们停止了说话——这是学校纪律的要求，老师知道，学生也知道。如果说，何先生进教室了，今天讲关联理论，因为先生出差之前已经告诉同学们预习，他知道大家已经准备谈论关联理论并对这一理论有所了解；同学也盼着先生的课，因为先生 没回讲课都给大家许多东西，大家虽然已经准备了今天谈论的内容，但是对某些观点的理解还没有把握，于是都盼着先生的指点，作为导师先生也知道学生的心理。所有这些，都涉及到相互明白的问题。 那么，什么是相互明白呢？关联理论认为它是交际者双方共同明白的事实或者是交际者之间对共同话题的相互明白的表现。 诚然，相互明白是个相对的概念。表现在：（i）交际对象虽然可能都明白所处环境里的信息，但是相互间对同一问题的明白程度因时因地不同而不同。（ii）交际对象的视觉器官可能先感觉到环境里的某些现象，而不是同时感知到所有的现象。（iii）交际对象将首先对先感觉到的现象进行加工、理解。（iv）交际对象既能够从已知或明白的知识中推理，也能够区分出对已知知识的明白程度。