全球化时代的教师同情心及其培育.PDFVIP

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全球化时代的教师同情心及其培育

中国科技论文在线 , No.9 2010 , EDUCATIONAL RESEARCH General No.368 全球化时代的教师同情心及其培育* 石中英 [摘 要]教师的同情心是指教师所具有的易于、愿意并能够产生同情现象、引导自 己行为方向的心理状态或态度倾向。教师的同情心是教师职业伦理形成与成长的源泉。 教师同情心的唤醒和培育大致有以下一些途径可供参考:帮助未来教师和在职教师充分 认识同情心在学校教育及学生发展中的重要地位和作用;引导未来教师和在职教师尽可 能多地接触孩子;搜集和研究一些师生交往过程中运用同情心、同情心缺失以及它们所造 成不同后果的案例;分析一些优秀教师与卓越教师的档案资料;通过角色扮演的方式来帮 助教师直观地意识同情品质的重要性;通过理论学习和实践练习不断提升教师的同情品 质。 [关键词 全球化;同情心;教师同情心;有同情心的世界公民 [作者简介] 石中英,北京师范大学教育学部教授、教育学博士 (北京 100875) 预防和缓解全球化带来的震荡与冲突,使得 大利益的手段,而是能够深刻地反省自己的行为 全球化真正成为人类走向信任、理解与合作之途, 所造成的全球性消极后果和长远危害,自觉地从 是全球化时代教育的重要任务和责任。为了完成 整个人类的整体和未来出发担负起自己应该担负 这一重要的历史性任务,承担起这份光荣的历史 的社会责任;有同情心的世界公民并不赞同与支 性责任,全球化时代的教师必须转变长期以来习 持传统的民族国家角逐在眼下和未来世界中的霸 惯的民族主义与国家主义立场,从一种全新的价 权地位,而是通过自己的行动专注于一个更加平 值视野来理解自己的工作,努力为全球化时代培 等、更加公正、更加和谐与更加美好的世界新秩序 养有同情心的“世界公民”。有同情心的世界公民 的建设。这个时代要培养这样的世界公民,教师 是这样的一些人:他们不仅为自己的生存和发展 必须首先成为有同情心和良好同情品质的人,成 而努力,而且能够同时从内心里关注到地球上其 为有更加广阔的全球视野的世界公民。 他一些与自己不同的人的生存和发展,并且努力 使自己的生存与发展不损害到他人的生存与发 一、同情心的概念与类型 展;他们不仅为自己所面临的困难和挫折而奋斗, 而且也愿意真诚地帮助需要他们帮助的人,帮助 同情心即“同情之心”,指个体所具有的易于、 他们摆脱贫困,战胜疾病,赢得安全、自由、尊严和 愿意并能够产生同情现象、引导自己行为方向的 幸福;他们在面对严峻的全球性问题时,不是喋喋 心理状态或态度倾向。在汉语中,“同情,犹同心, 不休地指责别人甚至以此作为压制别人以获取更 同气。‘同恶相助,同好相留,同情相成,同欲相趋, — 52 — 转载 中国科技论文在线 同利

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