浅谈物理教学中若干对比方式.pdfVIP

维普资讯 2004年9月 Vo1．22 No．17 中学物理 浅 谈 物 理 教 学 中若 干 对 比方 式 纪秀妍 比较是一切思维和理解的基础，是确定研 确定电流方向就用右手定则，如果教师能及时 究对象之间共同特征和相异特性的思维过程 引导学生对这两定则所对应的物理现象进行 和方法．通过对事物相同和相异的比较，发现 对比分析：如果所给出的物理现象是由于通电 和揭示事物的内在本质．这种比较的方法不仅 导线受磁场力作用而产生运动，无论是确定电 广泛地运用于物理学研究之中，也经常用于物 流方向还是导体运动方向均应用左手定则．如 理教学之中．各种物理现象和过程、物理概念 果是导体作切割磁力线运动而产生电流，则不 和规律都可以通过比较确定它们的共同点和 论是确定哪个物理量方向都应用右手定则．这 差异点．如果教师认真研究教材、把握教材特 样，既可澄清学生的模糊认识，又加深对知识 点，将比较的方法以对比的方式运用在物理教 的理解和运用． 学中就能促使学生思考，在对比分析中达到深 二、辨异对比 化概念、活化规律、开拓思维、培养能力的目 即将相似、相近或相关的事物进行对比． 的，一般来说物理教学中常用的对比方式有如 如振动与波动的区别与联系： 下几种． 运动现象：振动是单个质点的往复运动， 一 、 正反对比 波动是媒质中许多质点分别作振动的集合． 即对具有相反特性或对立倾向的物理现 因果关系：振动是原因，波动是结果，有振 象、规律进行对比．例如电磁学中的左右手定 动不一定有波动，有波动一定有振动． 则，初学的同学的认识往往是模糊的，认为凡 运动图象：振动图象是一个质点不同时刻 是要确定导体运动方向就用左手定则，凡是要 的位移，图象随时间延长而继续延伸，但原来 e 写 蛉 写 每 e写 坊 ．．的作用点位移为s，则小球在z方向的位移 妙解 将两小球看作一个整体，这个整体 为s～z，由动能定理得 所受合外力就是F，小球沿z方向的加速度为 F 口 = ，在与此加速度同步的非惯性系内，相 F 当于有沿负 z方向的 “重力”，重力加速度为 F g = = ， 于是可 g 图4 图5 将图4逆时针旋转90。 并画成我们常见的情 图6 R=2×丢2=2×(E+Eky) 形，如图6所示．类似于机械能守恒，有 = 2T(s—z)+ =F(s—z)+