关于初中歌唱教学中知识与技能目标的实践研究.doc

关于初中歌唱教学中有效引入声乐教学法的实践研究 方 案 义乌市廿三里初中 陆洪国 一、 课题的现实背景及意义 1、课题研究背景——新旧理念的冲突知识技能与审美情感的较量 新课改所倡导的新的教学理念具体突出了一切以审美为核心的原则淡化了音乐教学的专业化倾向把知识与技能的学习放到了次要的位置重视了学生在音乐学习中的情感体验以及音乐学习中的实践与创造。一切围绕情感体验为中心以情感贯穿主线的教学形式是八仙过海各显神通。美不胜收的情境创设模式令人眼花了乱活跃课堂氛围的激趣形式让人目不暇接叹为观止。 可新课改多年年了这种热闹、活跃、追求形式但缺乏内容与效率的课堂让我们在惊叹其表面的奢华之余不免陷入一种深深的沉思之中。我们知道传统的音乐教学表现出纯知识性传授的专业化倾向的极端。除了识读乐谱乐理、和声的教授除了歌唱技能的传授除了知识与及技能枯燥乏味的讲解之外很难看到音乐艺术情感外衣的绚烂。而新课改在“一切以审美为中心”号召下走向了唯情感体验的极端走向了以人为本以生为本以表面愉悦轻松的课堂氛围的肤浅的表象我们需要掌握什么知识我们需要学习什么技能我们需要在知识与技能这一目标维度中达到何种程度的学习目的似乎这一切都变得无关紧要。 如此看来传统教学观念也好新的课程理念也好都使现实中的音乐教育走向了两个极端。离开审美情感体念的传统教学让学生丧失了学习的兴趣和动力丢开知识与技能学习的新课程使学生在歌唱教学上变成了无源之水无米之炊的无病呻吟情感体念变得肤浅与麻木。“授人以渔”却方法、态度不得当“授人以鱼”却又因僧多粥少仍使其饥之饿之空乏其身。 因此必须以“授人以鱼”的良善之心的去“授人以渔”方能使其习得精湛的“渔之技艺”自给自足自食其力丰衣足食即新旧课程不是相互对立与排斥的而是相互借鉴、渗透、融和的。唯如此才能使得音乐课堂异彩纷呈为学生终生喜爱音乐并不断学习与探索音乐艺术奠定基础。 在初中歌唱教学的现实中这种教学理念的认识与冲突尤为强烈。我们知道歌唱教学在初中音乐教学内容上占据着重要的地位。我们大多数音乐教师也喜欢上歌唱教学课但一般形式简单程序单一内容肤浅尤其缺乏歌唱知识与技能的传授和培养、训练。但凡需 2 要量进行知识与技能的传授与训练时大多采取回避或一带而过使学生的歌唱意识习惯和技巧技能没能得以养成和提高。初根据笔者的所见所闻和调查研究初中的音乐歌唱教学课上课几乎不再对学生进行歌唱发声训练和歌唱意识的培养和引导。很多老师在歌唱教学方面缺乏起码应有的歌唱教学知识与技能的修养初中歌唱教学大部分只停留在一种随琴或跟随录音鹦鹉学舌般的跟唱形式对于那种违背嗓音发声规律的喊唱、漏气、音高音调不准、面无表情、了无生气等等不良现象很少有老师会停下来并运用合理的知识与技能加以纠正让人不可理解的是他们辩解道——如果进行歌唱技能训练便陷入了传统歌唱教学的泥沼与新课程理念格格不入了。由此一来便使得我们的新课程音乐教学陷入到一种强调“以审美为核心”却没能掌握表现美和创造美所必需具备的知识储备与技巧、技能的提升。 但是歌唱毕竟是声音的艺术不从声音的训练着手不培养同学们养成正确的歌唱意识和歌唱习惯就不可能把歌唱好。古人云 “工欲善其事必先利其器”。要想唱好歌不先把“人声”这件乐器训练好、调整好是无法让学生唱出美妙的声音的。虽然“以审美为核心”是新课程中的核心理念但是如果不掌握表现美和创造美所必需具备的知识储备与技巧、技能得提升我们又拿什么来进行审美表现。 因此初中歌唱教学绝非我们一般认识中的跟着录音或教师的琴声学会一首歌那么简单它绝不应仅仅是一种“授人以鱼”式的简单的歌曲教唱它不应仅局限于唱会一首歌更应该提升到把一首歌唱好唱得声情并茂它应有知识与技能目标的完整渗透应有理论与方法的科学与系统的呈现应是一种具备技能技巧、方式方法的音乐审美表现及情感体验是一种“授人以渔”式的知识与技能目标渗透贯穿的普及音乐教学模式。 2、课题研究的重要意义——音乐之根在于歌唱。 1、在初中歌唱教学中进行声乐教学法有效运用的必要性。 歌唱教学是初中音乐课的基本内容之一。《音乐课程标准》中对中学生歌唱教学的要求是“能用和谐、统一的声音唱好歌曲重视加强合唱教学使学生感受多声部音乐的丰富表现力”。从这一课程标准我们可以看出要学生达到此要求而不进行有规律的、较为规范的发声练习不进行长期的歌唱意识与习惯的养成教育是不可能实现的。一般来说没有接受过规范、系统的发声训练和良好歌唱意识培养的学生唱歌时会出现有音色不统一音域难以拓展音准难以把握高音不敢唱或者高音不易控制不能应用均匀、连贯的气息进行歌唱等现象。而初中学生正处于变声期如果不对学生进行正确科学的歌唱引导不进行系统而规范的发声训练学生的歌唱水平和歌唱素养不可能会有很大的改变。这一阶段的学生唱歌时有时会大声的喊唱却全然不顾音高、音质、音色有的则喜欢虚着嗓子毫无闭合力