基础教育学校学案导学教学变革的理性思考[J].PDFVIP

第35卷 20（15 年） 教 育 理 论 与 实 践 Vol． 35 （2015） 第4 期 第50-54 页 Theory and Practice of Education No．4 P50－P54 基础教育学校“学案导学”教学变革的理性思考* ———“学案导学”的价值意蕴、现实困境和超越路向 ■何善亮 摘 要：“学案导学”作为 中国本土教 学变革经验的结晶，加之在帮助学生获得 学业成绩上的成效 ，其教学变 革愈来愈 受到人们的关注。“学案导学”的成功既源于“学案”在教材和学生之间的“学习桥梁”作用，更源于教师对 教 学过程 中教 学关 系的理性把握 。而来自理论和 实践领域 的价值取 向偏颇 、二元认识论局 限、方法程式化倾 向、 “学案”创编 简单和教 学使 用不当等诸 多问题和挑战 ，又为“学案导学”的进一步发展和完善提供 了现 实的契机与 路向 。 关键词：“学案导学”；教 学变革；教 学关 系 中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1004－633X(2015)04－0050－05 “学案导学”是指以“学案”（也称“导学稿”、“讲学稿”、“学习 育经验为研究对象和生长土壤。与教育理论整体建树相对贫乏 活动单”等）为基本教学媒介，以“教师指导学生学习”为根本特 有所不同，实践者的努力还是取得了累累硕果，基础教育学校 征，充分发挥学生学习主体作用、师生合作完成教育教学任务的 “学案导学”教学变革就是一种关于教学过程理论的本土化探 一种教学模式，是对以教师为中心的传统教学的一种创造性变 索，值得进一步的分析和探讨。 革，呈现出极为丰富的教育学意蕴。众多基础教育学校将“学案” 从我国教育教学变革的历程来看，具有中国本土特征的教 视为课堂教学变革的重要载体，并将“学案导学”视为课堂教学变 育教学典型经验主要形成于20世纪80年代以来在学科范围内 革追求的目标，或者看成是中小学课程变革的一种成功标志。在 进行的教学模式改革实验以及在江苏洋思中学、江苏东庐中学 获得广泛社会影响的同时，“学案导学”教学模式也面临着从教学 和山东杜郎口中学等学校层面的整体教育教学改革实践。从实 理念到实践操作层面的不同的声音。如何看待“学案导学”这一 际产生的教育教学效果和广泛社会影响来看，魏书生的语文课 教学变革的成就与问题、争议与困惑，如何更加理性地进行教学 堂结构改革实验、邱学华的小学数学尝试教学法、卢仲衡的中学 变革探索，实现教学在促进学生发展、教师发展和学校发展中的 数学自学辅导教学模式、黎世法的异步教学模式、上海育才中学 教育追求，是人们亟需澄清的理论和实践问题。 的“八字”教学法等课堂教学模式改革实验具有一定的代表性。 一、“学案导学”是本土教育教学变革实践 这些教学模式虽然各具特色，但在教学活动结构的组织上存在 的经验结晶 着若干共同要素，突出强调了学生学习的主体性，并且普遍运用 教育科学是一门理论科学，同时也是一门经验科学，因而 了学生自学活动，在学生先行自学（先学）的基础上开展社会性 具有浓厚的实践色彩。在国际视野中，作为学科的教育学及教 学习（如小组合作、相互研讨、彼此议议等），或者把自主学习与 育学科群，更多地展现了西方学者的贡献，中国本土原创且具 合作学习有机结合，基本上放弃了传统教学中单一性的 “授— 有鲜明中国特色的教育教学研究成果与教育教学思想理论还 受”教学活动结构。另外，在教学程序设计上普遍注重学习的反 处于默默无闻的状态。本土教育理论的建构自然需要以本土教 馈和强化环节。 *本文系全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题《基于学科课堂的有效教学研究》（课题编号：DHA100243）、江苏省教育科 学“十二五”规划重点课题《溧水县东庐中学教学改革促进学校内涵发展的个案研究》（课题编号：B-a/2011/01/027