“校园集体舞在小学体育教学中的应用”结题报告.doc

“校园集体舞在小学体育教学中的应用研究” 结 题 报 告 方城县赵河镇第一中心小学体育课题组 孙振诏 王伟 陈卫华 刘超 2、提高了学生学习的兴趣； 3、学生“自主学习”意识逐步形成； 4、实现了学生的四个转变： （1）.变“模仿”为“创编”； （2）.变“学会”为“会学”； （3）.变“消极”为“积极”； （4）.变“个体”为“集体”； 5、学生树立了初步的“终身体育”观念 关键词：校园舞 师生情感 自主学习 民主和谐 一、 问题的提出 当今世界，科技飞速发展，国与国之间的竞争日趋激烈，其根本是人才的竞争和创新能力的竞争。党和国家领导人历来高度重视青少年，青少年的素质关系我们国家和民族的长远发展。自《意见》下发以来，胡锦涛总书记亲自作出批示，《意见》对全面实施素质教育，提高全民族体质有着重要的作用。 校园集体舞是面向全体学生的一种群体舞蹈，它是通过一些基本的舞蹈动作、跑跳组合以及通过队形的变化，在音乐的伴奏下进行的一种韵律活动。以往组织开展以及现在推广的校园集体舞中多伴有男女生手拉及身体接触的动作，其中男女手拉手共跳成为小学生的指定舞蹈。处在青春发育期的中小学生，随着生理和心理的发展，异性之间交往的愿望日益强烈。研究表明异性交往对青少年的成长与发展具有积极的功能，但由于其既缺乏异性交往的心理准备又缺乏相应的经验和技巧，难免产生心理和行为问题。这也正是引起当前社会各界对开展校园集体舞教学争议的原因所在。因此，推进校园集体舞的有效开展，充分发掘其教育功能，避免不良影响的产生，就要求广大教育工作者在实践教学中深入思考，积极探索，完善校园集体舞教学体系。那么如何让校园集体舞在小学体育体育教学中合理的应用呢？ 为此，我们确立了《校园集体舞在小学体育教学中的应用研究》的课题，希望通过本课题的研究可以提高校园集体舞在小学体育教学中的应用的有效性。 二、研究方法与步骤 课题研究中所选择的科研方法：在本校中我选择三、四、五年级学生作为研究对象，在各年级班级中随机抽取一个班为实验班试教，观察其实施效果，于其它班级进行比较总结。本课题属于理论研究与实践研究相结合、侧重实践应用的课题。在研究工作中，本课题以理论研究为基础和前提，以行动研究、实验研究为主要途径，重视对实践经验的归纳、概括和提升，具体方法与行动安排如下： 1、第一阶段（2月）为准备阶段 在初期阶段，以查阅搜集和查阅有关的资料，从学科多角度开展情报资料的比较研究，文献检索法、查阅资料法为主要方法，加强学习与积累，努力寻求理论与实践之间的通道。 2、第二阶段（3—10月）为实施阶段 中期阶段，以行动研究和实验方法为主，确定实验班与对照班，进行相应的试验，通过研究，修正和完善原有理论假说，为本课研究提供多种操作模式，做到关注过程，求真务实地上好每一堂实验课，同时重视一手经验的摸索、积累，重视专家的指导、加强交流研讨。 3、第三阶段（11—12月）为总结阶段 后期阶段，侧重于在理论学习和实践研究的基础上对基本理论和方法体系的整理加工、提炼概括，加强反思，对研究情况进行事实求是的评析、总结，并在此基础上有计划有步骤地进行应用推广。对各方面有价值的理论和经验进行整合、提炼，总结教学经验、提炼教学策略是贯穿于整个课题研究中的理性活动。 三、研究过程 1、建立以学生为主体的课堂教学新格局 课堂教学是学校体育教学中心环节和最基本的组织形式。传统的课堂体育教学存在如下弊端：一是重知识轻方法；二是重技术轻素质；三是重应试轻应用；四是重继承轻创新。这些传统的教学弊端严重阻碍了当前的体育教学发展，因此必须打破以传授知识、技能为中心的传统体育课堂教学格局的束缚，建立以学生为主体的全新体育课堂教学格局，以确保学生“自主学习”。 （1）.教师实现角色变换 在校园舞教学中教师要转变角色，改“一言堂”为“群言堂”，变主讲为主导。让学生充分参与课堂教学活动，充分表现自己的才能，充分发展自己的个性，真正成为课堂教学的主人。当然，以学生为主体的课堂教学能否实现，主动权还是掌握在老师手里，教师只有真正认识了当今时代自己所处的地位和角色，学生的主体地位才能实现，教师也才能比传统教学发挥更大的作用。通过导趣，引导学生乐学；通过导思，引导学生活学；通过导做，引导学生善学；通过导法，引导学生会学。如此，建立教师与学生之间的双边教学活动关系，真正实现教师由知识技能的传授者转化为学生发展的促进者；由学生的管理者转化为学生发展的引导者；把课堂教学活动提高到一个新的水平。 （2）.教学手段要现代化 随着现代科学技术的发展，单一的课堂教学格局不可避免地要受到冲击，并必然会被现代的教学技术所取代。采用现代化的教学手段 能使教学内容由平面到立体，由静止到运动，由文字到声音图象，将极大地增加课