继续教育作业 物理教学设计.docVIP

课题：温度 科目： 物理 教学对象： 八年级 课时： 一 提供者： 单位： 一、教学内容分析 ?《温度计》是人教版义务教育课程标准实验教科书物理八年级上册第四章第一节的内容。“温度”是本章知识结构的核心，“温度”和“温度计”不仅仅是本章的预备知识，更重要的是物态变化是围绕“温度是否变化”进行的。温度计是热现象的初步知识，主要内容有温度的概念，温度计的原理，刻度规定，使用方法和体温计的特殊结构。这些知识为后面学习物态变化打下基础，做好铺垫。温度计不仅是初中物理学中学生们接触的第一测量仪器，又是生活中常用的测量工具。学好它并会用它对今后其它仪器的学习很有帮助，也是今后继续学习热学知识的基础，并在生活、地理和化学学科中都有一定的益处 ? 二、教学目标 ?知识与技能目标：知道温度计的工作原理；了解并记住一些生活环境中常见的温度值；能用温度计测量温度。? 过程与方法目标：通过观察和实验了解温度计的结构及工作原理；通过学习活?使学生掌握温度计的使用方法。? ?情感态度与价值目标：通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索生活中的物理。? 三、学习者特征分析 ?初二学生思维活跃，好奇心重，求知欲强，但动手能力较弱，加上刚接触物理不久，对科学探究的基本环节缺少认识，也缺乏必要的逻辑知识。因此，以学生常见的现象进行引入，以便使学生能逐步理解和应用科学知识。生活中，学生接触天气预报的机会还是很多的，摄氏温度的读是容易出错的地方，要加一引导。摄氏温度的写是学生学习的一个点，但只要把读的问题解决了，写也就水到渠成了。对于温度计指示的温度，学生可能不能一下子用正确的方法，要在学生错误的读法上引导学生正确读数。? 四、教学策略选择与设计 ?结合我校的实际情况和学生的学习状态，我选择了“问题导学式”。整节课由几个具体问题串接组成，环环相扣，在解决问题当中完成知识和能力的培养，在思考和合作中完成教学目标。同时，本节在内容上作了简化，去掉了温度计的分类和体温表的讲解，将它们作为开放性作业进行了分层次处理，以减轻学生课堂学习内容压力，也便于留出更多时间发展学生的自主学习和动手能力！ 五、教学重点及难点 重点：正确使用温度计测液体的温度，如何培养学生的观察能力和实验能力．? 难点：温度计的构造和使用方法? 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 用自制一个温度计．在广口瓶内加入一些带颜色的水，配一个橡皮塞，橡皮塞上插进一根一端封闭的细玻璃管．把细玻璃管封闭的一端加热，使玻璃管内的空气跑出一些，迅速用橡皮塞塞住瓶口．大家做完了以后，将广口瓶放入热水里，仔细观察细管中水柱的位置，再放入冷水里，观察水柱位置，得出结论． ? ?观察水柱的变化 放入热水里，细管中水柱上升． ?放入冷水里，细管中水柱下降．? 这是由于液体热胀冷缩的缘故 用水柱的变化说明温度的变化 ?大屏幕显示温度计的构造 ? 观察 认识它的构造 量程 分度值 等? ?认识温度计 ?同学们对体温计了解很多，也会使用．那么一般温度计将如何正确使用？请大家看图想想议议． ? 学习 讨论如何使用温度计? ?自学 小组学习 ?练习测液体的温度 ? ?学生练习 ?实践操作 七、教学评价设计 ?学生课堂学习评价表 学校：?????? ?班级：????? 学号：???? 姓名：????? 项目 A级 B级 C级 个人评价 同学评价 教师评价 认真 上课认真听讲，作业认真， 参与讨论态度认真 上课能认真听讲，作业依时完成，有参与讨论 上课无心听讲，经常欠交作业，极少参与讨论 ? ? ? 积极 积极举手发言，积极参与讨论与交流，大量阅读课外读物 能举手发言，有参与讨论与交流，有阅读课外读物 很少举手，极少参与讨论与交流，没有阅读课外读物 ? ? ? 自信 大胆提出和别人不同的问题，大胆尝试并表达自己的想法 有提出自己的不同看法，并作出尝试 不敢提出和别人不同的问题，不敢尝试和表达自己的想法 ? ? ? 善于与人合作 善于与人合作，虚心听取别人的意见 能与人合作，能接受别人的意见。 缺乏与人合作的精神，难以听进别人的意见 ? ? ? 思维的条理性 能有条理表达自己 的意见，解决问题的过程清楚，做事有计划 能表达自己的意见，有解决问题的能力，但条理性差些 不能准确表达自己的意思，做事缺乏计划性，条理性，不能独立解决问题 ? ? ? 思维的创造性 具有创造性思维，能用不同的方法解决问题，独立思考 能用老师提供的方法解决问题，有一定的思考能力和创造性 思考能力差，缺乏创造性，不能独立解决问题 ? ? ? 八、板书设计 ?温度 ?? 一．?温度?：??物体的冷热程度叫温度。 ??二．温度计?? 1、??常见的温度计：实验室用温度计；寒暑表；体温计 ?2、??结构