职业院校课程教学改革后高等数学课堂教学中几点做法.docVIP

职业院校课程教学改革后高等数学课堂教学中几点做法 　职业院校课程教学改革后高等数学课堂教学中的几点做法 毕业论文 　　主要讲述了高等数学课程改革过程中的一些体会，并从三方面描述了课程改革后，在教学过程中的具体做法。 　教学改革高等数学课堂教学 　按照“以就业为导向，以服务为宗旨”的职业教育目标，我们培养的学生应当具有良好的职业道德和职业素质，应当具有熟练的职业技能，走上职业岗位之后具备持续发展的能力，还应具有扎实的，系统的专业应用知识。我们培养的人才类型是，技术应用型、技术技能型或操作型的高技能人才，不是研究、设计型的人才。这样的培养目标和人才定位，就把高职院校与普通高校区别开来，又把高职与中职区别开来。因此，职业院校课程教学改革也势在必行。 　我院也已开展了多年的课程教学改革，作为一名一线的教师，也在改革中体会到了改革的重要性和必要性。改革并不是单一某一门课程或某一个专业的改革，它包括了该专业的所有课程。我院属典型的工科院校，几乎许多专业都需要高等数学的相关知识，因此对它的改革是对数学课教师的一个很大的挑战。在这样的情况下，我们尝试着对高等数学课进行改革。经过一段时间的探索和尝试，找到了一些新的方法也积累了一些经验，下面做一综述，希望得到同仁的指正。 　一、结合专业实例，激发学生的学习兴趣 　兴趣是做好的老师，学生对所学知识感兴趣，他才能用心去学。因此，在讲每个知识点时，笔者尽可能寻找专业中的相关实例来设计学生感兴趣且又能激发起学生学习欲望的问题情境。另外，我所在院校是职业院校，学生基础知识水平相对薄弱，就高等数学课本身而言，也是很枯燥的一门学科，而且我们在讲授这门课程时，不能按一般普通高校的要求来讲解，这样只能使我们的学生完全丧失学高等数学的兴趣。因此，设置恰当的问题情境来激发学生的学习兴趣，就更显得尤为重要了。例如，在讲授两个重要极限时，若按传统教法，则是先给出定理，再对定理加以证明，主要侧重于理论知识的讲解，这是完全与职业教育改革这个大方向相矛盾的做法。因此，在讲授这个内容时，我先找了一个专业中有关极限的实例，让学生轻身感受到该内容对专业课程的重要性，提高了学生对知识点的重视程度。此外，在讲解过程中，也淡化了抽象的定理推到过程，让学生通过计算器列表计算，来寻找出两个重要极限的值，简化了难度，提高了学生学习的兴趣。 　二、在讲课中，选择适当的知识点，培养学生的团队协作能力 　新的教学方法鼓励学生主动探索，主动交流与合作，通过交流与合作寻求解决问题的方法。在长期的教学中，我发现有许多学生都缺乏团队协作精神。特别是在我指导学生参加数学建模比赛时，体会就更深了。记得在有一届建模比赛中，有一组学生，3名同学都是学习成绩非常棒的，相对有点自负，他们在整个过程中不能相互听取对方的意见，造成了时间不够，意见不统一的局面，也无形当中影响了他们组的成绩。这虽然是一件小事，但反映了一个普遍的现象，就是我们的学生交流和沟通的能力太弱，对于他们进入社会也是不小的阻碍。作为一名教师，不但要做好传道授业解惑的工作，更重要的是育人。我院的学生在校时间只有短短的三年，进过三年的大学生活后就即将步入社会，在他们进入社会之前我们有义务教会他们如何与人交流，沟通。但作为教师，每天只有短短的45分钟时间和他们可以近距离接触，而且要在这么短的时间内既要教授书本知识，还要教给他们与人沟通的方法，若要兼顾好二者，就需要在讲课中选择适当的知识点，培养学生的团队协作能力。比如，可以将学生分成组，每组指定一名组长、记录员，由组长负责组织组内学生讨论解决教师提出的问题，下次讨论时组长和记录员可调换。这不仅增强了团队的协作能力，也提高了学生的组织管理能力，让每个学生都有发展的机会。 　三、注重知识的运用，培养学生解决问题的能力 　学习任何知识都是为了解决实际问题，尤其是高等数学在职业院校始终是公共基础课，是为专业服务的，那么如何做好服务，就需要教师结合每个专业的特色，选择一些有代表性的知识点，尽可能的给学生展示这些知识点在专业中的运用，逐步培养学生解决问题的能力。如：在物流管理专业中，可以利用导数，极值，最值等知识点来解决费用最省，成本最低等专业中的实际问题。 　总之，教学改革改变了以往传统的教学方式和学习方法，培养了学生的创新精神和创造能力，使学生养成了勇于实践的习惯，切实提高了学生个方面的能力，促进了学生的全面发展。 1