数学抽象,数学概念教学抹不开的情愫----.pdf

浙江省象山中学 315700 张宗余 Company Logo 数学 抽象 数据 逻辑 分析 核心 推理 史宁中教授: 素养 数学在本质上研究的 数学 数学 是抽象的东西，数学的 运算 建模 发展所依赖的最重要的 直观 基本思想也就是抽象. 想象 一、直面“数学抽象”  数学抽象的三组关键词 抽象 科学抽象 数学抽象 必须具备客 是指从研究对象或问题中抽取出 观性、实在 数量关系或空间形式而舍弃其他 是把研究 性和可检验 属性对其进行考察的方法. 的事物从某 性，是客观 数学抽象就是指由具体事物中抽 种角度看待 事物所具有 取出量的方面、属性或关系. 的本质属性 的某种属性、 抽取出来进 关系的真实 我们认为这种抽象(思维运动中 行考察的思 反映，不是 的抽象)不仅可以在感性具体和 维方法 空洞的、荒 理性具体之间搭建思维的桥梁， 谬的和神秘 也可以在此理性具体与彼理性 具体之间搭建思维的桥梁. 的虚构  作为数学核心素养的数学抽象 从数量与数量关系、图形与图形关系中抽象出数学 是指舍去事物的一切 概念及概念之间的关系 内涵 物理属性，得到数学 从事物的具体背景中抽象出一般规律和结构 研究对象的思维过程 并且用数学符号或者数学术语予以表征 能更好地理解数学概念、命题、方法和体系 在数学抽象核心素养 能通过抽象、概括去认识、理解、把握事物的数学 目标 的形成过程中，积累 本质 从具体到抽象的活动 能逐渐养成一般性思考问题的习惯 经验 能在其他学科的学习中主动运用数学抽象的 思维方式解决问题。 是数学的基本思想， 是形成理性思维的重 要基础，反映了数学 使得数学成为高度概括、表达准确、结论一般、有 价值 的本质特征，贯穿在 序多级的系统 数学的产生、发展、 应用的过程中。 形成数学概念和规则 情景与问题 形成数学命题与模型 知识与技能 表现 形成数学方法与思想 思维与表达 形成数学结构与体系 交流与反思 二、在概念教学中渗透“数学抽象”的三个维度