《地球与地图第一节》表格式详案.docVIP

武威第十四中学 “参与式”课堂教学设计 编写时间： 2013年8月27日 学期总第3课时 修改时间： 年 月 日 学 科 地　理 授 课 时 间 设计者 王　喆 授 课 班 级 七（1、2） 教授者 王　喆 课 题 《第一章地球与地图第一节 地球与地球仪》（第一课时） 课时安排 三课时 课型 新授课 三 维 目 标 知识目标 1．使学生了解地球的形状及大小；2、认识地球仪，并能识别经线、纬线、本初子午线与赤道；3、了解经线、纬线的特点； 能力目标 1、使学生掌握地球的形状、大小及经纬度的划分;2、学会利用经纬网确定某地的地理位置。 情感目标 通过对地球形态认识过程的学习，使学生了解人类对事情的认识是一个不断发展的过程，培养学生认真学习的态度与探求科学奥秘的志趣。 教学重点 1.地球的形状、大小及经纬度、南北半球与东西半球的划分。2、准确辨认经线与纬线、纬度与经度。3、利用经纬网确定某地的地理位置。 教学难点 1.地球的形状、大小及经纬度的划分。 2.利用经纬网定位。 教学方法 合作探究，读图讨论课 教学资源 相关资料图片、幻灯片，地球仪 教学步骤 教师活动 学生活动 调整与思考 教 学 过 程 设 计 一、引入新课： 同学们，在晴朗的白天，我们能够看到太阳像一个火红的圆球；在十五的夜晚，我们可以看到月球像明亮的圆盘。那么，我们居住的地球到底是什么样的？ 板书： 地球的形状、大小 1.地球的形状 （展示图片）地球卫星照片 （提问）地球是什么形状？ （引导）地球是一个球体，在今天看来已经是再简单不过的问题， 在古代却是一个难解的谜。人们对地球的认识，却经历了一个漫长的过程。 （天园地方 →天如斗笠 →麦哲伦环球航行证实球体 → 地球卫星照片） （提问）我们生活在地球上，根据听到的、看到的、想到的，你能说出哪些反映地球形状的事例吗？ a.（可能出现的事例）：站在海边，摇望远处驶来船只，总是先看到桅杆，再看见船身，而目送离岸的船总是船身先消失。（展示教材图“观测帆船”） b.（事例2）发生月食偏时，地球挡住一部分日光，使地球的影子投射在月面上，就像给地球照镜子，使我们看见了地球的球体形状。 c.还有地球仪与麦哲伦的环球航行。 （提问）还有什么办法可以证明地球是球形的？ （教师启发、解释。） （总结）准确反映地球形状科学证明是地球卫星照片。 （讨论）从人类对地球形状的认识过程中，你感悟到了什么？ （总结）任何一个真理的发现都不是轻而易举的， 学生观察教材提供的图片“人类对地球形状的认识过程” 　 学生讨论学习，小组可以相互交流一下，古人对地球形状的认识过程。 小组同学可以充分的讨论 教学步骤 教师活动 学生活动 调整与思考 教 学 过 程 设 计 需要付出艰辛的劳动，甚至以生命为代价。 板书：2.地球的大小 （承转）现代的科学技术不仅认识了地球的形状，而且精确的测量出了地球的大小。 （展示图片）地球的大小 （讲解）精确测量表明，从地心到北极的半径为6357千米，赤道半径为6378千米，赤道半径的长度比北极半径的长度多21千米。实际上这些差别同巨大的地球来比是微不足道的。如果把地球缩小到地球仪那样大小，这个差别就看不出来了，我们通常用平均半径来表示地球的大小。 （板书）二、地球的模型——地球仪 （展示）地球仪 （提问）1.地球仪与地球真实的原貌有什么区别？2.地球仪在日常生活中有什么作用？ 在学生总结的基础上，教师再继续总结补充地球仪的特点。 地球仪是地球缩小的模型。 在地球仪上，人们用不同的颜色、符号与文字来表示陆地、海洋、山脉、河湖、国家与城市等地理事物的位置、形状及名称等。 地球仪上有一些在地球上实际并不存在的地理事物，例如，用于确定地理事物的方向、位置的经纬网与经纬度。 地球仪上还有一个能使地球模型转动的地轴，而这个地轴在地球上却没有。 （板书）三、制作简易地球仪 在制作过程中教师要及时指导，强调制作环节中的要领，通过制作地球仪起到巩固本节知识的作用。最后，评出制作最好的优胜组，进行表扬。 （课堂小结）与学生一起回忆本节学习的主要内容。 学生读出：地球的平均半球6357千米，地球的表面积5.1亿平方千米，地球周长约4万千米。 学生积极回答 引导学生参看教材提供的关于地球仪模型制作的活动进行制作。 作 业 1、复习巩固本课时学习内容。2、预习下节内容。 板 书 设 计 一、?地球的形状与大小? 1?形状：地球是一个十分接近圆球体的不规则球体： 两极稍扁，赤道稍鼓的球体 表面积5.1亿平方千米 2?大小： 平均半径6371千米、 赤道周长40000千米? 二、地球仪----地球的模型 三、地轴与两极? 四、经线与纬线