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第一单元 中华文明的起源（1—3课） 【教学目标】 一、知识与能力 以教材中课文出现的基本人物、事件、时间与提示为对学生应掌握知识的要求；其他只要求一般了解。 二、过程与方法] 1、以多种角度来训练学生的历史唯物主义观点、方法的初步运用能力； 2、将阅读、听讲、识记三方面材料综合起来的思维能力及独创、灵敏是思维品质的培养； 3、口头表达能力的锻炼。 三、情感态度与价值观 1、正确认识人类历史的起源； 2、了解国家兴衰、个人成就、个人成败的原因。 【教学重点】我国的原始人类 【教学难点】历史人物的作用与人民是创造历史的动力相互关系。 【课型】新授课、活动课、讲评课 【方式与方法】综合启发式教学  第1课 祖国境内的远古居民 【教学目标】 一、知识与能力目标： 1、了解人类历史的起源； 2、掌握我国主要的远古居民元谋猿人、北京人与山顶洞人的生产、生活情况、距今年代，氏族生活的特点。 3、培养学生的读图与识图能力、比较分析历史事物的能力。 二、过程与方法目标： 总结出我国主要的远古居民的代表，读懂图表、文字材料并从中总结规律。 三、情感态度与价值观目标： 1中国是世界上最早的文明起源地之一，增强民族自豪感。 2、正确认识人类历史的起源。 【教学重点、难点】 1、重点：我国最早的人类、北京人与山顶洞人的生活与生产状况 2、难点：远古居民的生存方式 【教法、学法】应用多媒体课件，运用启发式与问题目标教学法。 【教学过程】 一、导入新课 提出问题：同学们，在我小的时候，总喜欢缠着妈妈问：“我是从哪里来的?” 你们小时候也问过这样的问题吗?你得到的答案是什么? 那么人类最早的妈妈是从哪里来的呢?也就是人类是从哪里来的?今天让我们一起来上溯历史，揭开中华文明的第一篇，走近我们的远古祖先，探究他们的生活。 二、讲授新课 学生讲述关于人类起源的传说与故事。（播放视频） 创设情境1：（播放“人类进化的演示图”） 人类的发展经历了一个从低级到高级的发展过程，经科学考察证明：人类是由类人猿经过漫长的劳动演变、进化而来的。请同学们阅读教材，看看我国境内有哪些重要的远古人类遗址?在这幅图中，我国境内已知的最早人类是什么人? （一）元谋人的生活 师生共同学习元谋人生活情况。可惜由于考古资料的有限，我们对元谋人的活动还所知不多。能比较全面的反映我国远古人类生活的是北京人遗址。 （二）北京人的生活 师生共同了解北京人生活时间、地点、环境等。 师：北京人长什么样子呢?由于有了完整的头盖骨化石，使我们终于能够揭开北京人神秘的面纱。 创设情境2: (多媒体显示：北京人头盖骨、“北京人复原胸像”、“北京人采摘果实的想像图”进行古今人类对比活动)这些说明北京人的头部还保留着什么样的特征。这是北京人与现代人在外貌特征上的不同点。同学们再对照北京人采摘果实的想像图，看看北京人与现代人在外貌特征上有何相似的地方？出示北京人劳动图。引导学生发现北京人主要从事的生产劳动、使用的劳动工具。 创设情境3：多媒体显示：韩非子说：“上古之世，人民少而禽兽众，人民不胜禽兽虫蛇。”考古学家研究发现，在北京人生活的时代，周口店以及周围地区有115种动物，它们之中有中国鬣狗、肿骨鹿、犀牛、剑齿虎、豪猪等严重威胁着北京人的安全。通过分析，师生共同得到结论：北京人的生活方式为群居生活（多媒体显示一组火图片）学生分组讨论：火的使用对人类文明有什么进步意义？（过渡）当年，我国的考古学家在发掘北京人洞穴时，又意外发现了山顶洞人。 （三）山顶洞人的生活 创设情境4：多媒体显示《中国早期人类主要遗址分布图》 《山顶洞人遗址图》 师生共同了解山顶洞人的生活时间、地点、环境。学生思考山顶洞人的生活在哪些方面比北京人有了更大的进步？ 师：这节课我们从探讨人类的起源问题入手，初步了解了我国境内的远古人类。为了形成一个整体印象，我们一起来将我国境内的远古人类的知识进行表格归纳。请同学们来说说我们可以从哪些方面来列表。(在学生回答后，多媒体打出表格) (学生以抢答形式完成表格) 三、课堂练习 下面是小明想像并描述的“北京人的一天”，请找出与我们所学不符的地方。 小明通过时光隧道，回到北京人时代，看到北京人的生活。天刚刚亮，十几个男性北京人一起走出山洞，来到森林。小明躲在草丛里仔细打量着他们，发现他们每个人的脖子上都戴着用骨头串起来的项链。他们有的手持木棍，有的拿着石块，石块被磨的非常锋利。这时一只野猪窜了出来，北京人拿着手中的工具追赶并包围了野猪，向野猪展开攻击，最后野猪筋疲力尽倒在地上……与此同时，留在洞中的女性北京人来到了洞边山坡上采集野果……当夕阳脉脉射入洞中的时候，北京人回来了，一个北京人拿了两块石头不断对砸，砸出的火星点燃了旁边的干草，大家坐在火堆旁，高兴的分享着今天的