4月13号集体备课生物Microsoft Word 文档.docVIP

第1节孟德尔的豌豆杂交实验（一） 时间：4月13号 主讲人：杨海健 一、教学目标 ⑴ 知识方面 阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律。[来源:学科网ZXXK] ⑵ 情感态度与价值观方面 体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维。 ⑶ 能力方面 运用分离定律解释一些遗传现象。 二、教学重点和难点 1.教学重点 （1）对分离现象的解释，阐明分离定律。 （2）以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法教育。 （3）运用分离定律解释一些遗传现象。 2.教学难点 （1）对分离现象的解释。（2）假说—演绎法。 三、教学方法 讨论法、?演示法、实验法 第2课时 ? ? ? 四、 教学过程 针对上节课提出的问题组织学生交流自己的见解。 设疑：孟德尔在不知道遗传因子是什么的情况下，用抽象的遗传因子来分析杂交实验结果。提出了遗传因子在体细胞中成对存在，在配子中单个出现的假说，是超越自己时代的一种非凡的设想。生物体在进行有性生殖时，遗传因子分离，配子随机组合真能出现3∶1的性状分离现象吗？让我们通过模拟实验来体验孟德尔的假说。 指导学生阅读实验的目的要求，明确相关的问题。 在学生阅读的基础上，帮助学生明确实验要求。 1.两个小桶代表什么？两个小桶中的D小球和d小球代表什么？ 1.两个小桶分别代表生物体的精巢和卵巢；D小球和d小球分别代表含有显性遗传因子和隐性遗传因子的配子。 2.为什么每个小桶内的d小球和D小球数目都是10个？ 2.每个小桶内的d小球和D小球数目都是10个，确保雌、雄配子数目相等。 3.分别从两个小桶内抓取一个小球组合在一起的含义是什么？ 3.分别从两个小桶内抓取一个小球组合在一起的含义是：模拟雌、雄配子的随机结合。 4.将抓取的小球放回原来的小桶内，摇匀，按步骤（3）重复做50～100次的含义是什么？ 4.将抓取的小球放回原来的小桶内，摇匀，按步骤（3）重复做50～100次，是为了确保观察样本数目足够多。雌、雄配子结合的机会相等。 准备实验材料用具。巡回检查、指导学生做实验。 组织学生汇报，统计全班的实验结果，引导学生将每个小组的实验结果与全班总的实验结果作比较，比较的结果说明了什么？ 思考：为什么全班的实验结果与预期的结果更接近？如果孟德尔在研究遗传实验时，只统计10株豌豆杂交结果，他还能正确解释性状分离现象吗？ 与每个小组的实验结果相比，全班实验的总结果更接近预期的结果，即彩球组合类型数量比DD∶Dd∶dd=1∶2∶1，彩球代表的显性与隐性类型的数值比为3∶1。因为实验个体数量越大，越接近统计规律。 如果孟德尔当时只统计10株豌豆杂交的结果，则很难正确地解释性状分离现象，因为实验统计的样本数目足够多，是孟德尔能够正确分析实验结果的前提条件之一。当对10株豌豆的个体做统计时，会出现较大的误差。 依据自己已有的知识，讲述自己的看法。 ? 学生阅读性状分离比的模拟实验，思考左边问题。 ? 4人一组，进行实验记录，统计结果。 各小组汇报实验结果。 ?激发探究心理，明确模拟实验的目的。 理解遗传因子分离与配子随机组合的意义。 理解模拟实验是进行科学研究的一种方法。 培养学生的实验记录能力、合作能力。 体验用数学统计方法分析实验结果的必要性。 三、对分离现象的解释的验证 设疑：孟德尔假说合理地解释了豌豆一对相对性状杂交实验。但是作为一种正确的假说，仅能解释已有的实验结果是不够的，还应该能预测另一些实验结果。孟德尔是如何实现这一目的的呢？ 讲述：孟德尔的测交实验，给出测交概念，指导学生通过绘制遗传图解，预测测交实验的结果。巡视检查学生习作的情况。 通过课件或板图，展示规范的测交遗传图解，对学生出现的错误给予及时的纠正。 杂交子一代????隐性纯合子 ?????????????????????高茎?????????矮茎 测交?????????????????Dd?????×???dd 配子??????????D?????d??????????d 测交后代?????Dd??????????????dd ?????????????高茎????????????矮茎 ???????????????1?????????：????????1 遗传图解2??一对相对性状测交实验图解 展示孟德尔的测交实验结果，即用子一代高茎豌豆（Dd）与矮茎豌豆（dd）测交，在得到的64株后代中，30株是高茎，34株是矮茎，两种性状之比接近1∶1。 设疑：引导学生分析：实验结果与预测结果是否相同，这一结果说明了什么？孟德尔设计测交试验的巧妙之处是什么？ 介绍假说—演绎法。 绘制遗传图解，进一步掌握绘制遗传图解的方法，理解测交实验的过程，预测实验结果。 ? 使学生在习作中巩固绘制遗传图解的基本方法 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 体验孟德尔实