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参与式教学研究要点 课改主张： 课改不是简单的方法.技术的更新,而是教学理念支持下的教学设计活动。 没有感官参与的教学活动是无效教学。 有效教学三条铁律： 质量标准: 过程标准: 效率标准: 参与式教学： 参与式教学以学生为主体，以多项互动为特征，与谐平等的师生关系为基础，学生自觉主动勤奋学习发展为目标。 以学定教的原则： “教”化为”学”是衡量教学是否有效的基本前提。 教学效率： 有限的教学时间把有限的教材内容向无限的学习内容、教学内容的转化是最高追求。 参与教学要关注？ 参与态度、参与情感、参与信心、参与方法、参与能力、参与效果。 1.动情:激情式教学 2.动心:交心式教学 3.动口:口才式教学 4.动手:手段式教学 5.动耳:倾听式教学 6.动腿:实践式教学 7.动脑：思维式教学 读中学/听中学/看中学/做中学/说中学 策略 教材内容生活化 生活内容问题化 （设计系列好奇问题） 问题内容教学化 （生活问题在教材中寻找答案） 教学内容学习化 （通过勾画/注释/添加/对比/补充） 学习内容思想化 （理解.达成视域上的融合.） 思想内容实践化 （学以致用） 教师的作用：引导者、情境设计者、条件支持者。 相关资料： 朱新燕《参与式教学方法初探》(教育教学研究，2009年第22期) 参与式教学方法就是在教学过程中，把教师与学生都置于主体地位上，让师生双主体在教与学之间相互参与、相互激励、相互协调、相互促进与相互统一，充分发挥教师“教”与学生“学”两个主体的作用，使师生在互动过程中顺利完成教学任务、实现教学目标的方法。 李俊认为参与式教学既是一种理念又是一种教学方法。它首先是一种体现民主、平等、参与与以学生为中心的理念。 许光驰，宋奇慧认为它是指根据学生主体的实际需要与愿望，以学习者为内核与中心，充分应用灵活多样、直观形象的教学手段，鼓励学生积极参与教学过程，以自觉性、能动性与选择性为特征的有效学习。 多项互动式参与 ①试一试：激发认知冲突。 ②玩一玩：调动五官体验。 ③说一说：交流借鉴方法。 ④算一算：独立实践。 ⑤评一评：自评互评。 ⑥改一改：自改互改。 ⑦赏一赏：分享成功。 课堂互动活动的有效性，主要取决于提高互动交流质量的方法： ①交流的话题与问题切合学生的关注需求。 ②准确把握同桌互动、组内互动、组间互动的时机、顺序、主次等。 ③教师既要让更多的学生积极交流展示，又要发挥平等交流中的“首席”作用。 任务驱动式自主参与 、 ①任务设置遵循四原则：吸引学生，层次分明，真实合理，难易适度。 ②任务推进选用四策略：激发兴趣，明细任务，分步导引、分层指导、分组展示、分享佳作，赏识评价。促使学生由“任务内驱”走向“动机驱动”。 ③引导学生自主反思时要注意：保护好奇心，维护自尊心，培育自信心。 课堂支架式教学策略 四个环节组成： ①围绕学习主题，建立概念框架。 ②引入问题情境，引导独立探索。 ③开展小组讨论，完成知识建构. ④及时反馈，多元评价。 课堂随机契入式教学 通过不同途径、不同方式进入同样教学内容的学习，获得对同一问题多方面的认识，这叫随机契入式教学。它源自建构主义学习理论的一个新分支“弹性认知理论”. 它有五个环节：①呈现基本情境：向学生呈现与学习主题相关的情境。②随机进入学习：取决于学生“随机契入”学习所选择的内容。③思维发展训练：交流元认知，建立思维模型，培养发散性思维。④小组协作学习：围绕不同情境的认识展开小组讨论。⑤及时进行学习效果的多元评价。 我们认为，随机契入式教学主要适合于发散思维较强的课型，其效益高低主要取决于素材有机组合、教师智慧点评。