多媒体课件在思想品德教学中应用.docxVIP

多媒体课件在思想品德教学中的运用颍东区新华办事处李洼中学刘超随着信息技术“飞入寻常百姓家”，多媒体教学也已成为一种重要的教学手段，多媒体技术以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的形式呈现，有跨越时空的非凡表现力，大大增强了学生对抽象事物与过程的理解与感受，从而将课堂教学引入全新的境界，表现出其强大的生命力。从某种意义上说，多媒体素材与多媒体技术的应用己成为现代教学的重要标志。一、多媒体教学作为现代教学手段，已发挥着越来越重要的作用1、创设情境，引发学生学习的兴趣与思考兴趣是最好的老师，浓厚的兴趣能有效地激发学生的学习动机，调动学生学习的积极性，强化学习的内在动力，促使学生积极主动地学习。多媒体可以创设出一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，使学生进入一种喜闻乐见、生动活泼的学习氛围，引起学生的注意力，激发学生的兴趣，提高课堂教学的效果。2、突出重点、淡化难点，提高课堂教学的质量。多媒体教学的最大优点就是运用计算机技术，优化组合动态视频（录像）、动画与声音，将一些现实生活中用口述、板书难以表达清楚的内容向学生展示，来突出教学活动中的重点，化解教学内容中的疑点与难点，以达到最佳的教学效果。例如：在讲到“一个中心，两个基本点”这一重点内容时，将“一个中心”比作一艘轮船或一架飞机，用多媒体展示，那么，其导航系统与动力系统分别是“四项基本原则”与“改革开放”即“两个基本点”。无论是轮船还是飞机，要到顺利达目的地，其导航系统与动力系统都是不可缺少与偏废的。这样，使学生在生动、有趣的感知中掌握了知识。3、发挥学生主体作用，引导学生主动学习，激活课堂教学。在教学过程中，教师通过多媒体设置的与教学内容密切相关的小栏目，如“个案分析”、“生活场景”、“今日说法”、“七嘴八舌”、“时事追踪”等，都能够激发学生兴趣以及参与课堂的积极性，将课堂教学推向深入。而那些漫画、Flash动画，或下载一些图片，剪辑一些影片资料等，也能增强思想品德课的趣味性，使学生在笑声中探究，在兴趣中运用，从而最大限度地提高课堂教学效果。4、运用多媒体技术，可以拓宽师生互动空间，培养学生创新能力。思想品德课采用多媒体教学使师生之间有了更多的交流。在多媒体运用过程中，教师不时走到学生中间，对多媒体展示的材料不断加以指点、评价，针对问题，师生共同讨论，甚至争论，师生之间的“零距离”接触，使教学交流变成了情感交流、心灵沟通。尤其是一些多媒体展示的小栏目，如“畅所欲言”、“你争我辩”、“今日说法”、“焦点评述”等便成了学生展示自我的平台，学生潜力得到了充分发挥，个性得到了张扬。总之，多媒体弥补了传统课堂教学的不足，丰富了课堂内容，培养了学生自主学习、合作探究的热情与创新精神、实践能力。二、思想品德课中多媒体教学的常见问题在实际的教学过程中，多媒体教学的运用，一方面大大促进了思想品德课堂教学，同时也存在一定的问题，这些问题的产生主要是教师的不恰当使用或是对多媒体教学的定位认知不准确造成的。1.过分依赖多媒体教学，导致教师备课准备不足在实际的教学过程中，部分教师过分依赖多媒体教学，将多媒体课件当作教学的唯一手段，对课堂的讲解，只是单纯地根据课件的设计而进行。这就造成对多媒体教学手段的过度依赖，造成备课不积极主动，也使得在课程的准备上不足，只是针对多媒体情景教学的讨论而讨论，使教学效果大打折扣。2.对教材深度挖掘不够，教师主导地位不够突出思想品德课多媒体教学情景化教学方式的大量采用，能够充分调动学生的积极性、主动性，使学生积极地参与到课堂的讨论中来。因为情景化教学所采用的各种案例、事例都是学生身边发生的案例，很容易使学生有话可说，容易引起学生的共鸣。但此时，如果教师对案例的分析不够深入，或是课前准备不足，很容易产生就事论事，只是单纯地对案例进行讨论，对学生的引导不够深入，达不到培养学生养成科学的世界观、人生观与价值观的教学目标。3.过多注重案例的分析，忽视对学生科学思维方法的培养思想品德教学有效的一个重要标准是在于考查学生是否形成正确的、科学的哲学思维，这就要求在日常教学中，要时刻注意通过各种方法、采取各种途径来使学生学会对事物的正确分析。思想品德课运用多媒体教学中，对案例的分析教师比较常用的提问方式是：案例给我们什么启示？我们应该如何正确看待此事？这样的问题，只能说明教师对学生的思维方式引导不够。三、思想品德课运用多媒体教学常见问题的解决策略解决好多媒体教学中常见的各类问题，是有效、正确地使用多媒体，从而实现思想品德课堂有效教学、高效教学的重要前提。1.要在思想意识上正确认识多媒体在思想品德课教学中的角色定位把握好多媒体在思想品德课中的角色定位，是正确使用多媒体教学的重要前提。多媒体从其根本上讲，只是作为一种教学的辅助手段，在平时的教学中，要把握好教学与多媒体之间的关系。一方面，课本、教材是教学