撰写一篇写景类文章教学设计.docVIP

撰写一篇写景类文章的教学设计，注意要体现表达方法的使用，作为作业上交。（注意不得抄袭他人，否则视为0分） 写景类文章教学模式： 1.直观导入，激发兴趣： 2.整体感知，抓住特点： 3.默读批划，深入体会： 4.全班交流，品读评析： 5.回归整体，梳理写法： 6.读写结合，拓展练笔： 一切景语皆情语，所以赏景必然离不开感受情感，所以体会“情”很重要。同时，赏析应该是最重要的。每个学生的知识与阅读素养是不同的，对写景文字的理解也是深浅不一的。所以赏的范围不要太大，选取最精彩的，并且在其中把一些基本的写景技巧传达给学生。例如：写景的层次，修辞手法的运用，动静相结合，色彩的搭配等等。教会他们欣赏，才能让他们在写作中付诸实践。 教学设计 基本信息 名称 《山中访友》第1课时 执教者 刘艳霞 课时 1课时 所属教材目录 人教版六年级上册第一单元第1课 教材分析 这是一篇文质兼美的散文，课文描写了作者带着愉悦的心情，走进山林，探访山中好友，并与朋友们互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。 学情分析 课文虽然写的景物很多，然而作者将一天的游程按?空间顺序进行转换，使文章的脉络十分清晰。对六年级学生来说，这种形式的散文首次遇到，阅读时会感到内容很特别，尤其对语言表达方式会有一种新奇的陌生感，在教学中应给学生充分的时间阅读课文，多层次地朗读、感悟，产生个性化的阅读感受，在此基础上引导学生交流对文本的情感体验与感悟。?本课教学的最大问题，由于课文对景物的描写繁多，如果逐一分析，难免会显得零乱，给学生的感觉会支离破碎。因此，如何使学生既能细致地体味课文，又保持课文的整体感是本课教学的一个难点。 教学目标 知识与能力目标 准确、流利、有感情地朗读课文；抓住文章细节，感悟大自然的美丽。 过程与方法目标 学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达情感的方法。 情感态度与价值观目标 感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好感情。 教学重难点 重点 品味揣摩语句，深入理解课文；学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达情感的方法。 难点 培养学生热爱自然、亲近自然的美好感情，感悟作者运用的表达方法。 教学策略与设计说明 高年级的阅读教学，要注重“揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。”同时，“阅读是学生的个性化行为”，所以，以上目标的达成，要依靠学生的朗读实践，在读中入情入境，在读中体会文章表达上的特点。 1．通过情境创设与情感铺垫导入，反复品读课文，逐步深入理解课文。 2．学生自主学习，将自学中遇到的疑难，通过生生、师生之间的交流加以解决，教师在点拨时授以学法指导。 3．在课文解读中设置好问题，激发学生阅读体验。丰富学生情感，培养学生口头表达能力。 教学过程 教学环节（注明每个环节预设的时间） 教师活动 学生活动 设计意图 情境导入 3分钟 导入： 教师出示PPT并朗读： 1.同学们，当你们久居城市，远离了大自然，有没有一种被困在笼中的感觉？想不想到大自然中去放松一下心情？那今天我特地为大家请来一位导游，想知道他是谁吗？他就是著名的诗人、散文家李汉荣先生（课件显示作者姓名）。今天就让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想象，跟随李导到“山中访友”。 板书课题 2.看课题生质疑。 大疑则大进，小疑则小进。老师与你们也产生了共鸣，也很期待看到他访问的友人是谁？ 3.现在就让我们带着丰富的想象，跟随作者走进山林，去拜访作者“山中众多的朋友”。 带着质疑问题?，由导语思考进入课文情境。 创设情境，激发学生的阅读兴趣。 感知课文 10分钟 （1）初读课文，整体感知文章内容 ?要求： ?①请同学们自由轻声读课文，看谁能把课文读正确，读流畅。 ?②读完后回答：作者去山中拜访了哪些朋友？ （2）读后交流： 谁来说说作者在山中拜访了哪些朋友（依次找出来） 1.了解课文内容。 2．走近山中。 营造情境，引导整体感知文章内容。 品美景 悟表达 17分钟 1.精读第三、四段，教给学习方法： ⑴师：作者用优美的语言为我们营造了一个如诗如画的世界，在这片文章中作者不仅用了很多精美的词语与句子，还运用了多种修辞方法，下面，让我们跟着作者，一起去拜访他的第一位老朋友。 ⑵一进山，一眼就看到这座古桥（课件：课文插图古桥），老朋友相见，作者是怎样与他交流，心里默默地对他诉说些什么呢？请同学们再默读课文，在书上画一画。 谁来说一说作者与老桥诉说了些什么？（默读画句，读后交流。） 老朋友相见，作者对他说出示：啊，老桥，你如一位德高望重的老人。齐读。 观察这句话看看人称有