教育学简答题详解.docVIP

教育学·练习册——简答题答案整合 一、现代教育的基本特征？ 1、教育形态发生重大变化；2、大力加强基础教育，不断延长义务教育年限；3、加强变通教育与职业教育的沟通与结合，职业教育多层次地发展；4、精英化高等教育与大众化高等教育同时推进；5、国际教育合作与交流日益频繁；终身教育体系在逐步构建。 二、教育学多元化发展时期的代表学派及其主要观点。 1、梅伊曼与拉伊的实验教育学，他们都主张用实验的方法改造旧的以思辨、内省为主的教育学。拉伊的《实验教育学》对实验教育学进行了系统的论述。 2、杜威的进步主义教育学。杜威从实用主义认识论出发，反对传统的教育以学科教材为中心与脱离现实生活，主张学生在实际生活中学习。他提出“教育即生活”、“教育即生长”、“教育即经验的改造”，主张以“儿童为中心”、“以活动为中心”与“从做中学”。 三、教师发展的阶段与途径有哪些？ 教师发展的阶段： 1、 “非关注”阶段2、“虚拟关注”阶段3、“生存关注”阶段4、 “任务关注”阶段5、 “自我更新关注”阶段 教师发展的途径： 1、 专业学习2、专家引领 3、 同伴互助4、 个人反思 四、老师专业发展内容与影响因素有哪些?影响因素中的决定因素是什么？ 老师专业发展内容：1、专业知识的发展条件性知识本体性知识实践性知识专业能力的发展设计教学的能力表达能力教学组织能力教学交往能力教学机智反思评价能力教学研究能力创新能力专业情意的发展专业理想专业情操专业性向专业自我影响教师专业发展的因素社会环境学校文化个人经历自我更新 简要说明教学风格形成的过程 教学风格的形成过程是一个不断学习与批判的过程，是一个不断实践与反思的过程，是一个不断建构与解构的过程。在这“破”与“立”交替上升的过程中，“课堂性格”就得以形成，得以巩固。模仿阶段要学习观察、博采众长，为形成自己的教学风格夯实基础。 创造阶段模拟达到熟练的程度之后，经过自己的思考与探索，就可按自己的教学思路、表达方式进行教学，进入形成某些教学特色的提高阶段。 成熟阶段将一些个性化的教学特色有机地结合起来，并且在教学实践中逐渐稳定下来，使之成为一种在今后的教学活动中表现出来的式样格调，这就是教学风格形成的标志。理智型教学风格讲课深入浅出，条理清楚，层层剖析，环环相扣，论证严密，结构严谨，用思维的逻辑力量吸引学生的注意力，用理智控制课堂教学进程。学生不仅学到知识，也受到思维训练，还受到教师严谨治学态度的熏陶与感染。情感型教学风格讲课情绪饱满，充满激情。讲到动情之处，往往是情绪高涨，慷慨激昂，滔滔不绝，极具感染力，引起学生强烈的情感共鸣。学生所获得的是不仅仅是知识的训练价值，还包括人格、情感的陶冶价值。 幽默型教学风格讲课生动形象，机智诙谐，妙语连珠，动人心弦。生动的比喻，开启学生智慧之门；恰当的幽默，给人以回味与留恋；哲人警句、文化箴言不时穿插其中，给人以思考与警醒。学生心情舒畅，获得一种心智训练。 技巧型教学风格各种教学方法、技巧信手沾来，运用自如，恰到好处，丝毫不带雕琢痕迹。课堂教学环节过渡自然，搭配合理，有条不紊。无论是讲解与分析，还是提问与练习，都能照顾到学生的心理特点与接受能力，体现出教师对知识重点难点的准确把握。 自然型教学风格讲课亲切自然，朴实无华，没有矫揉造作，也不刻意渲染，而是侃侃而谈，娓娓道来，师生之间是在一种平等、协作、与谐的气氛下，进行默默的情感交流，将对知识的渴求与探索融于简朴、真实的教学情景之中，学生在静静地思考、默默地首肯中获得知识。教师讲课虽然声音不高，但神情自若，情真意切，犹如春雨渗入学生的心田，润物细无声，它虽没有红海波澜的壮阔，却不乏山涧流水之清新，给人一种心旷神怡、恬静安宁的感受。