《山中访友》教学设计(刘瑞云).docVIP

教学设计 刘瑞云 工作单位 温宿县第二小学 教学内容 １、山中访友 课型 课时 新授 两课时 教学目标 知识技能目标 把握作者把进山看景说成是“山中访友”所传达的思想感情;揣摩欣赏精彩语段，领会文章第二人称的妙用、拟人手法的运用。 过程与方法目标 有感情地朗读课文，品味优美的语言，鉴赏本文新奇浪漫的想象美。 情感态度价值观目标（德育、法制渗透） 体味作者对大自然的热爱之情，培养健康高尚的审美情趣。 了解《中华人民共和国环境保护法》，让学生明白美丽的大自然需要人类的保护，保持生态平衡。 教学重点 欣赏品味文章的语言，在欣赏和品味中受到情感的熏陶、思想的启迪，享受审美乐趣。 教学难点 揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧(细心观察、用心领悟、细腻的描写)，学习运用。 教学方法 情境教学法、导读法、点拨法 教学准备 多媒体课件 教学过程（教师、学生活动） （第一课时） 设计意图及个性思考 一、走近山中 1、导入新课： 有人说，没有朋友的人生是一片荒漠在春光明媚，草长莺飞，百花争艳的时节出去踏青访友，更有一番好心情，有时还会留下一个好记忆因此，我特地为大家请来一位导游，他是李汉荣作家(课件显示作者姓名)今天，李导满怀好心情带我们到“山中访友”。(课件显示课题) 2、播放课件《山中访友》，学生观看感受大自然的美好。 二、走进山中 1、快速阅读课文，思考：(课件显示问题) (1)作者满怀好心情去山中拜访的朋友是谁?学生答，师板书：古桥、树林、山泉、溪流、白云、悬崖、瀑布、云雀、落叶、老柏树、归鸟等。 (2)这些“朋友”我们平时也常常见到，我们通常称之为什么?(景物)文章写的是作者“山中观景”的过程，为什么要以“山中访友”为题呢? 这两个标题有什么不同?有什么区别?用心体会，认真思考。 (3)学生畅谈看法 (4)教师小结：用朋友称呼山中的景物，表现了作者对它们的喜爱、与它们的亲近，表达了作者对大自然的热爱、把景物写活了、运用了拟人的手法。 2、找出自己喜欢的语句，读一读，并说一说喜欢的理由。 (1)作者喜爱、亲近大自然的感情还可以从哪些词语、句子中感受出来? (2)作者是“访友”而非“观景”从哪些语句中可以进一步感受出来? 学生可能找到的好词好句有： (1)那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友德高望重的老桥，你在这涧水上站了几百年了?(由第三人称变为第二人称用第二人称，好象面对面地与老桥交谈、倾诉，使得作者所表达的感情更亲切、更自然、更强烈) (2)你把多少人马渡过彼岸，你把滚滚流水送向远方，你躬着腰，俯身吻着水中的人影鱼影月影。(“躬、俯”二字用得好，拟人手法，既抓住古桥形状的特点，又写出古桥鞠躬尽瘁为人类服务的奉献精神) (3)走进树林，鸟唤我的名字，露珠与我交换眼神。(拟人，“唤”和“交换眼神”，拉近了人与自然的距离，感觉特别的亲切) 3、师生交流本节课的学习收获。 借助多媒体手段创设情境，帮助学生走进文中所描绘的画面中，初步感受作者的情感，为下环节与文本交流打下基础。 让学生抓住作者所描写的景点，理清思路。 是引导学生揣摩作者的写作意图，体会写作技巧。 此环节意在让学生于诵读中，品味文中优美的语言，体会作者对大自然的热爱之情，并培养学生良好的语感。 在学生列举句子时进行引导，让学生对一些有特点的句子进行分析、感悟、阅读理解并通过朗读加深体会。 教学过程（教师、学生活动） （第二课时） 设计意图及个性思考 一、复习导入 作者山中访友看到了哪些美景？找出来读一读。 出示文中词语。(开火车方式抽读) 二、欣赏品味，领悟感受 在作者的笔下，各种各样的景物好像都活了，都有了它们自己的生命，在朗读中，哪一样景物深深地打动了你?如果可以，你最希望自己成为作者笔下的哪一种景物，为什么?(静心默读一边读一边想象文中动人的画面，并且给画面配上色彩和声音，让画面在脑中动起来;也可以联想生活中或者书中，影视作品中相似的情形请同学们用自己的心去感受作者的心，透过语言文字看看那诗情画意的画面，好，请进入角色找出自己最喜欢、最令自己感动的景物，欣赏领略语言之美、景物的形象之美。) (1)学生默读课文，画出描写自己喜欢的景物的语句。 (2)全班交流：你最希望自己成为作者笔下的哪一种景物，为什么? 我希望自己成为，因为…… (3)不知道大家感受到了没有，为作者所赞扬的、被我们所喜爱所肯定的景物都是因为：他们身上有着一种为我们所熟悉的，在我们身边存在着的可贵的品质，有哪些呢?(无私奉献、自我牺牲、清澈纯洁、充满智慧……)——正是由于大自然中的景物能给人以真的感悟、美的享受、善的启迪，所以才让我们这样流连忘返吧。 1、指导学生朗读美句佳段。 2、联想创作： 我看青山多妩媚，料青山见我亦如是，在我们的眼中，山中的朋友是如此的真、善、美