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谈历史及地理学科渗透 　　综合是历史与地理知识科学地、有机地结合，可加深学生对地理基础知识的认识，以下是小编搜集的一篇关于历史与地理学科渗透的论文范文，欢迎阅读参考。 　　摘 要：地理学是一门横跨自然和人文两大领域的综合性学科，具有极大的包容性和渗透性。地理学研究既注重空间的变化，也注重时间的变化。本文重点阐述在地理教学中的历史学科渗透。 　　关键词：历史 地理 学科渗透 　　地理知识的内容相当丰富，从自然地理角度主要有地表形态(地形、地貌、地势)、地质结构、地理位置、气候要素、湖河水文;从人文地理角度主要有能源、资源、经济要素(农业、工业、人口、城市、交通)、人文精神、生态环境。此外还有一些有关地理方面的基本能力或观念，如识图能力、自然环境保护方面的重要观点等。但地理学的另一个重要的特点在于，它不但涉及空间变化，也涉及时间变化。因此，必须在动态的过程中进行学习。长期以来由于受教师思想滞后和分科的影响，历史与地理渗透减弱，影响了学生科学知识体系综合能力的形成，这非常不利于当今知识经济时代对人才的需求。近代著名学者梁启超说过：“读史不明地理则空间概念确定，譬诸筑屋而拔其础也。”反映了地理与历史渗透的重要性。本文就如何利用地理为历史教学服务或历史为地理教学服务，谈一些粗浅的认识。 　　1 利用历史知识，有助于培养学习地理的兴趣 　　提高学习兴趣是搞好学习的一个关键因素。教育学家们说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学习探求真理的欲望、兴趣是最好的老师”等。当学生对学习感兴趣时，就会主动地心情愉悦地去学习，且乐此不疲，反之学习就会成为他们的负担。地理课常被认为枯燥无味，但如果能在教学中渗透与之相关历史知识，则可化枯燥为有趣，寓教于乐，从而激发学生对地理知识学习的兴趣和热情。比如说，讲到《“祖国宝岛”―― 台湾省》可以联系历史：如三国时卫温到达夷洲(台湾)、民族英雄郑成功收复台湾等有关“台湾”历史事件。使同学们对我国的宝岛有更深刻的认识。 　　2 巧用地理知识，有利于挖掘隐性知识 　　隐性知识是指教材中没有明确表达但又隐含课本中的知识内容。随着知识考查向能力考查的转变，充分挖掘教材隐性知识，成为课堂教学中必须掌握的艺术。在地理教学中，充分利用历史知识的渗透可起到良好的效果。尤其是一些世界性的节日都与地理教育有关。如，3月12日中国植树节、3月21日世界森林日，可联系到森林遭到破坏，许多野生动物丧失了理想的栖息地，加上环境污染，人类的滥捕，目前地球上每天至少有一种生物灭绝，进而提到10月4日世界动物日;又如，“中国的旅游业”一课中，可以联系到9月27日世界旅游日;从山海关到嘉峪关的万里长城，西安附近的秦陵兵马佣，可联系到秦始皇统一中国与修建万里长城的历史原因等。 　　3 利用地理与历史知识渗透，进行爱国主义教育 　　充分利用地理知识，结合历史知识渗透，进行爱国主义教育。例如，在讲到东亚各国的文化交流，可以展示“日本奈良的东大寺”图，通过讲述中国唐代高僧鉴真和一批遣日使者东渡扶桑，对传播中国文化、建筑和绘画艺术作出的重要贡献，说明我国和日本有着友好的历史。可日本在1937年卢沟桥事变后全面侵华，南京大屠杀，日军在6周内屠杀了30万人以上中国人民，犯下滔天罪行;在东北的研究细菌战部队，竟灭绝人性地使用中国活人做实验，然后展示“南京大屠杀”与“石井部队”的图片。告诫同学们绝对不能忘记近代屈辱的历史。这样通过地理图片或地图的展示，再现历史，激发学生们的爱国热情，继而产生学习热情，效果良好。又如，在讲到“西部荒漠”时，先展示“西部荒漠”图，再展示“新中国主要科技成就示意图”，总结新中国科技成就及分布地点，使学生了解这些成就凝结了无数科学家的智慧和毕生心血，来之不易。还可以讲述钱学森曲折的回国报效的历史故事。钱学森在美获得博士学位后，为报效新中国，冲破美国当局的重重阻挠，历经艰辛回到祖国，先后组织和领导了我国火箭、导弹、人造卫星研制和实验，为我国航天事业做出巨大贡献。又如，邓稼先1958年受命研制原子弹，从此把毕生精力都投入到我国的核实验工作中，结婚30年，与妻子真正在一起的时间不足3年，被誉为“两弹元勋”。这些事例，无一不能激发学生奋发学习，树立报效祖国的热情。 　　4 运用地理知识培养综合分析能力，推进素质教育 　　综合是历史与地理知识科学地、有机地结合，可加深学生对地理基础知识的认识、深化了解历史与地理知识的内在联系，培养学生的历史思维能力和创新能力。比如在讲到长城时，可展示《战国形式》《秦朝疆城》《明长城》这三幅不同历史时期的地图，并向同学们提问“这三个时期的长城功能是否相同?相互之间没有联系?如何正确评价其作用”等，通过三幅地图长城分布、观察、并结合课本知识得出结论：它们的功能是共同的，都是为了防御北方少数名族的侵扰。秦长城是在战国时的