高中物理探究式教学应注意几个问题.docVIP

高中物理探究式教学应注意几个问题 　　摘 要：在新课标背景下，实现高中物理教学课堂高效性是非常必要的，探究式教学方法的引入，有效帮助学生建立科学的解题思维，能够帮助学生将物理基础知识与实际的物理现象有机结合，实现从现象到本质的飞跃。本文针对高中物理探究式教学进行几点分析。 　　关键词：高中物理探究式教学;问题;应用 　　物理学科的研究领域是非常广泛的，不单单涉及物理事物，而且还包括了物理现象的复杂性、多样性、综合性，我们从学科上看物理学科是在社会和科学多个学习领域的综合性的学科，受到了学科性质和学科内容的影响，利用探究式教学让学生学习物理知识，在把这种方法运用到物理知识学习上，按照物理学习和教学的学习规律，充分的体现出物理这一学科的学习思想和学习方法，这样才能发挥出物理学科实的用功能并完成教学任务。在新课改要求下，加强高中生素质教育是每个教师需要做到的，高中教师的教学理念和方法必须要及时更新，使教学方法适应高中生学习和能力发展，所以在高中物理教学中必须要构建高效教学方式，通过探究式教学可以带动学生的学习兴趣，使他们物理成绩提高的同时其他学科也得到了提高。下面我们具体进行分析研究。 　　一、由旧及新，由浅入深实现探究式教学 　　在高中学生学习过程中实现新知识和老知识的结合，扩展旧知识，总结规律，建立由旧及新的探究式过程，是高中物理教师教学中首先应该做到的。然后通过这些旧知识的掌握来延伸发展新学习的物理知识，做到由浅入深。如：我们学习的物理知识里面的力、重力势能、动能、电流、电阻，这些知识之间就是新旧知识之间的扩展，又例如：物理中学习的速度的概念，初中物理通过一段路程和时间的比值做定义，对于学生来说比较简单，很快就可以理解。而高中学习的物理知识则是在此基础上，用时间和位移的比值来衡量结果，赋予了物理里面矢量性特征。教师应该有意识的引导学生对物理知识进行纵向比较，发现旧知识与新知识之间的联系，从这个联系入手，深入探究，进而掌握高中物理知识的要点。 　　二、通过横向比较法的应用实现探究式教学 　　在高中物理教学中我们学习过的简谐振动和正弦交电流，这些物理现象中，它们是有本质的区别的，但是它们都遵循正弦规律。所以不难看出在新旧知识的关联中，横向的比较就是要把知识进行平移扩展，教师教会学生横向比较的方法，使学生们在学习物理知识的时候，学会用移植的方法比较分析，学生在横向比较中慢慢的就学会了物理知识，对于学生看来抽象的概念也变得简单起来，对物理的学习兴趣自然会提高，教师的教学目的自然就会达到了理想的效果。 　　三、通过探究式教学让学生掌握局部比较和整体比较方法 　　高中物理教学中常见的比较方法也有局部比较和整体比较，教学中把一个概念的特征和性质进行比较，从这个知识的局部比较，比较他们的内在规律和相同的联系属性，我们学过的库仑定律的表达式F=KQ Q/r2与万有引力定律的表达式F=Gm m/r2是相似的，教师在教学时候通过对这两个定律进行比较，不仅可以增强他们前后之间知识的联系，而且还能使学生们看到自然规律中的多样与统一，增强比较思维方法的转移和应用。教师就是要教会学生通过对一种相同物理知识的不同方法的运用，来加深对物理知识的认知，丰富高中学生们的想象思维，解决在学习过程遇到的诸多问题。在物理学习的过程中如何实现对不同的物理概念、现象和规律间的对比，我们需要进行整体对比，整体对比可以让学生弄清楚高中物理知识某些概念之间的关系和不同之处，使物理知识系统全面起来，学习知识和做事情一样，既要做到对表面现象的理解，还要从大局出发，看到事物的本质特征，构建学生们完整的物理知识体系，引导学生从物理现象的产生和变化进行综合比较，得出想要的答案，让学生进一步从主观上全面的系统性地把握和运用学习到的物理规律，解决实际学习中和生活中问题。 　　四、构筑民主的平台，培养主体意识 　　营造宽松的教学氛围。良好的认知环境和心理自由的学习氛围有利于学生学习积极性、主动性的发挥，有利于学生参与教学过程，有利于学生创新思维的培养。因此，要求教师善于用激励的语言，鼓励学生探究，鼓励学生求异思维，发散思维，尊重每一位学生，允许学生异想天开和喜新厌旧，钻牛角尖，要满腔热情地接受和喜爱学生提出的问题，对于各种问题的回答，只要学生能自圆其说，有问题中合理的成分，都要给予充分的肯定如：在讨论“验证牛顿第二定律”实验的系统误差时，就有人提出：既然实验设计原理上存在系统误差，教材中为何还选用此方法呢?有无其它方案以完善原理?若以这些具有“创见”性的问题作为生长点，鼓励学生进行探究和讨论，必然会激起创造思维之火花。 　　以情育情，培养主体意识。教师要养成无微不至的教学态度，热爱学生，确立学生的主体地位的意识，在学生学习遇到困难时，满怀热情地伸出援助的手，给予帮助和指点。在师生之间建立起和谐的