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高校公共关系实务课程革新 　　1、课程改革背景 　　长期以来5公共关系基础及实务6这门课程都被视为是一门理论+实践的课程。但在教学中，仍然主要以教师理论讲授为主，配合案例教学法，结合少量实践。而实践部分往往流于形式，或者干脆省略掉。以至于学生对于国内外众多知名一流企业经典公关案例了解不少，进人中小企业后却缺乏公关理念，不知道如何提高企业形象，更不会策划公关活动。因此，高职院校中5公共关系基础及实务6课程必须改革，突出学生职业能力的培养，以岗位需求为导向，采用情境教学法，设计贴近真实的学生能把握并完成的情境任务，配合其它实践活动，激发学生兴趣，让学生主动参与，置身于工作情境，充分锻炼其实践动手能力和团队合作能力。 　　2、情境体系设计方案 　　情境教学法试试效果的关键是情境体系设计，既要贴近真实岗位，又要符合学生学习规律，满足学生学习兴趣。传统公共关系基础及实务课程目录内容较多，且相对分散。根据姜大源教授基于工作过程的课程体系开发思想，设计情境体系时，只选择岗位必需的工作内容设计为学习情境，并按照工作过程和学生认知规律进行顺序排列。下面是本课程的情境体系设计方案:以我院实训基地/学创超市0为载体，由学生组成的每个公关小组针对该超市开展公关活动。情境一:公关调研。背景:学创超市成立五年来经营业绩一路下滑，远不如校园其它超市。公关小组成员要通过实地考察、调查问卷等方式调研该超市在师生中的形象，并总结撰写调查报告，小组长以即t的形式做汇报。备注:管理学专业学生已经系统学习过市场调查与预测、统计基础及实务、经济应用文写作等相关学科，此部分内容教师以引导为主，公关小组有能力协作完成。情境二:公关策划。在前期所做调研报告基础上，结合该超市实际情况，公关小组设计公关战略、专题活动和具体公关活动最佳行动方案。备注:学生在做策划方案时，要考虑到超市的实际情况，切忌假、大、空的规划蓝图。策划方案中要清楚表达做些什么?能不能做?怎么做?谁来做?什么时候做?情境三:公关专题活动。在策划方案基础上，公关小组自主联系分管/学创超市0的行政部门以及学工部和其它学生组织，以校园每年一度的大学生运动会、中秋晚会、新生军训结业典礼、迎新晚会等重大集体活动为契机，执行至少一次公关活动。活动借结束后，每个小组提交一份活动总结及公关效果评估报告，小组长以PPT形式作汇报。备注:学生要落实开展公关活动并不容易，必须要经过学校相关部门同意，与各学生组织沟通协调。在此过程中困难重重，但却能真正锻炼到学生沟通、协调能力，培养团队合作精神。情境四:危机沟通。在前期供关系小组所做的公关活动带动下，学创超市得到师生一致好评，业绩一路上升。但今日发生了一起学生饮用该超市酸奶后轻微中毒事件，对超市造成重大冲击。在此危机下，公关小组必须迅速做出反应，应对危机。 　　3、教学实施及评价 　　3.1组建模拟公关小组 　　长期教学实践证明，如果按照学生自愿的方式自由组建模拟公关小组，学生往往只愿意与自己同寝室或交往紧密的同学组成，容易造成组内成员性别单一，以及成员分工和小组长评价有失公平的情况。为了增强学生沟通协调能力，提高团队合作意识，教师可以采用学号随机组合，以5人为单位组建小组。公关小组成立后，由小组成员推荐小组长，负责日后小组完成情境任务的组织、协调、反馈、评价等管理工作。 　　3.2完成情境任务 　　根据本课程情境体系，每个公关小组都要完成4个学习情境，按照要求提交一份报告，并用pPt展示每个情境任务完成成果。 　　3.3考核评价 　　本课程改革后不再采用平时成绩占30%，期末闭卷考试成绩占70%，然后求得总评的传统做法。为了突出学生平时学习的重要性，平时成绩和期末成绩各占50%;为了强化课程的实操性，平时成绩除了出勤占20%外，80%是由小组在4个情境任务中提交的报告和任务成果展示决定，而期末采用情境模拟的方式，小组共同抽签完成教师事先准备的公共关系情境模拟;为了增加成绩考核的全面性，除了教师评分外，小组长也参与评价。 1