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《QBASIC》分支结构程序说课教案 四川省宣汉中学 杨桂林 一、教材分析 所选教材为四川省高中信息技术教材,该书由四川人民出版社出版的。 1、 教材的地位及作用 BASIC语言是国内外广泛使用的，易于学习和掌握的计算机高级语言，本课程是计算机专业的专业基础课，也是入门课。 该教材采用第三代BASIC——QBASIC，它是完全模块化、结构化的计算机语言，是学习程序设计较理想的入门语言，其中的分支结构程序作为高中会考的重要考试内容。 2、 课程的主要特点 （1） 突出算法的概念 （2） 全部采用模块化、结构化程序设计方法，流程图则主要采用N-S结构化流程图 （3） 例题丰富，叙述通俗，便于自学 （4） 书中没有引入过多的有关高等数学的内容，具有中学以上文化程序的读者均可掌握本书的主要内容 3、 教学目标 （1） 认知目标：通过本课程的教学，使学生 a. 建立起程序的概念； b.初步建立结构化程序设计的思路； c.掌握QBASIC的基本语句，等。 （2） 能力目标：通过程序设计的讲解、练习及上机运行，使学生掌握一定的QBASIC语言编程技巧和能力，并具有较强的实验上机操作能力，为以后学习专业课奠定必要的基础。 （3） 发展目标：通过学生提问和讨论，使学生养成科学思维的习惯，培养学生发现问题、提出问题的勇气和能力，初步具备创新意识。 （4） 情感目标：通过课堂的师生交流、生生交流创造良好的学习氛围，增强师生感情，增强班级凝聚力，使学生对QBASIC语言这门学科更加热爱。 4、 教学重点与难点 重点： a. 结构化程序设计方法中的基本结构之一分支结构程序； b. QBASIC的基本语句等等； 难点： 多重分支结构 二、教学方法及教学手段 1、 教学方法 QBASIC语言是一门理论与实践性都很强的学科，它要求教学不能仅仅满足于使学生掌握一些理论知识，而应着力于发展学生的能力（特别是自学和创新能力），培养学生全面思考问题，养成科学思维的习惯。为达到上述目的，我在教学过程中主要采用以下的几中方法： （1） 讲授法（口述法）；（2） 演示法； （3） 实验法；（4） 谈话法（问答法）和讨论法； （5） 练习法；（6） 自学法； （7） 比喻法；（8） 成果激励法。 在教学过程中，为了取得更好的学习效果，上述几种方法往往不能一种方法用到底，而是需要几种方法灵活地组合使用。 2、 教学手段 教室、计算机房、多媒体教室结合使用，有效地利用各种教学手段，充分调动学生的积极性，以期达到良好的教学效果。 三、学生现状分析及学法指导 我深深地体会到，必须在传授知识的同时，重视对学生进行学习方法的指导，让他们“学会学习”。学生刚从初中步入高中，对QBASIC语言非常陌生，而且有相当一部分同学数学功底不好，但QBASIC语言这门课与数学又有一定的联系，所以学生的接受能力肯定是非常有有限的，这就要求我们在教学过程中对学生加以学法指导。 结合本课程的内容特点和学生的现状，除了教育学生养成“课前仔细预习，上课认真听讲，课后及时复习”的习惯之外，在教学过程中还应该充分体现学生的主体地位；充分调动学生的学习积极性，做到教材让学生看，思路让学生想，疑难让学生析，错误让学生议，实验让学习做，问题让学生自己主动解决。这样才能更好地培养学生的逻辑思维能力、自学能力和动手实践能力。 四、教学程序 1、 课时安排：教学总课时约为4学时，在这4学时中，用1—2学时上理论课（结合多媒体），用1—2学时在机房上机实验。 2、 教学进度： 第一节：上理论课（结合多媒体） 第二节：程序的初步练习（边讲边实践）； 第三节：让学生独立在机房上机实验 第四节：综合练习并评价，结束全部内容。 3、 每课时的教学过程： （1） 激情导入，引发兴趣； （2） 艺术精讲，启发诱导； （3） 激活练习，培养能力； （4） 归纳总结，加强记忆； （5） 布置作业，巩固提高。 4、 板书设计。 五、教学效果预评估及学生素质培养情况预想 通过本课程的学习，学生应牢固建立起程序的概念，进一步建立起结构设计程序的思路，掌握QBASIC的基本语句，掌握一定的QBASIC语言编程技巧和能力，并具有较强的实验上机操作能力，为以后学习专业课奠定必要的基础。 此外，学生还应养成发现问题、提出问题的科学思维的习惯，提高解决问题的能力，并初步具备创新意识。 1