分数乘法解决问题例1教学设计及反思.docVIP

《分数乘法解决问题例1》教学设计及反思 主备人：匡俊 成员：吴玉林 金新兰 吴玉玲 教学目标： 1、联系生活实际，创设探究情境，使学生初步掌握分数乘法应用题的数量关系，学会应用一个数乘以分数的意义解答分数乘法一步应用题。 2、在观察、猜想、尝试练习、交流反馈等活动中，培养学生分析能力，发展学生思维。 3、创设开放、民主、有趣的自主探究空间，鼓励学生大胆质疑，培养他们的创新能力。 教学重点：理解题中的单位“1”和问题的关系。 教学难点：抓住知识关键，正确、灵活判断单位“1”。 教学过程： 一、复习 １、先说下列各算式表示的意义，再口算出得数。 12×　　　　　　× ２、列式计算。 （１）２０的是多少？　　　　　　　　　　（２）６的是多少？ 3、学生得出：求一个数的几分之几用乘法。 二、新授 1、教学例1 （1）引导学生抓住关键句“我国人均耕地面积仅占世界人均耕地面积的”，结合线段图理解题意，找到解题思路。 （2）组织学生讨论，对于这句分率句该如何来理解？（通过讨论，使学生理解这句话是把“我们人均耕地面积”与“世界人均耕地面积”相比较，其中“世界人均耕地面积”是 表示单位“1”的量，知道世界人均耕地面积为2500平方米，求我国人均耕地面积就是 求2500的是多少） （3）在分析题意的基础上，学生独立列式、计算。 2500×＝1000（平方米） 2、结合计算结果，让学生说说自己的想法，培养学生分析数据的能力，进行国情教育。 3、巩固练习：“做一做”，让学生画线段图表示题意，说说自己是怎样想的？依据是什么？然后独立解答。 三、练习 1、练习四第2题：让学生先找出分率句中隐藏的单位“1”——全世界的丹顶鹤数2000只。 2、练习四第3题：让学生先找到分率句和单位“1”，再独立列式解答。 四、总结 解答“求一个数的几分之几是多少”的应用题的解题步骤是什么？（找出分率句、确定单位“1”，画出线段图帮助理解题意，最后再列式解答） 教学反思： “求一个数的几分之几是多少”的应用题。这样的应用题实际上是一个数乘分数的意义的应用。它是分数应用题中最基本的。不仅分数除法一步应用题以它为基础，很多复合的分数应用题都是在它的基础上扩展的。因此，使学生掌握这种应用题的解答方法具有重要的意义. 在备课过程中，重点抓住了整体与部分的比较关系，即知道了一个部分量是总量的几分之几，求另一个部分量的问题，还着重讲解解题的两种方法。从而在教学过程中思路清晰，教学重点突出。在教学中我抓住关键句，找到两个相比较的量，弄清哪个量是单位“1”，要求的量是单位“1”的几分之几后，再根据分数的意义解答。在教学中，我强调以下几点：? ⑴让学生用画图的方式强化理解求一个分数的几分之几用乘法计算.? ⑵强化分率与数量的一一对应关系.并根据关键句说出数量关系。? ⑶帮助学生理解一个数的几分之几与一个数占另一个数的几分之几的不同.?? 对稍复杂的分数应用题，通过分析关键句与线段图，为后面的新授作铺垫，并提高学生分析题意、理解数量关系的能力。通过沟通练习题与例题，利用学生解决稍复杂的应用题，并从中理解新旧应用题的不同结构。??教学中也存在一些不足之处：?? 1、在教学过程中，让学生上黑板画图时，忽略了下面的同学，没有强调大家一起动手画，没有达到练习巩固画图，这个过程给的时间太少，达不到锻炼的效果。在这一方面，以后要多加注意调动学生的积极性和参与性。还有时间把握的不是很好，教师讲解线段图耗去太多时间，出现了重复啰嗦情况，让学生思考的时间太少，应该放手让学生自己探究，找到解题方法。 2、整节课的设计都是以让学生自己动手画图辅助，然后根据线段图找到解题方法，整个过程都应该是以学生为主自己动手探究的过程。但因为自己没有放手给学生，导致这个过程还是教师讲多，学生练少。 3、在这堂课过程中，我觉得应该改进的地方就是大胆放手，给充足的时间让学生画图，交流讨论找到解决问题的方法，不急着告知学生结果。?? 4、对于学困生要加强怎样找单位“1”的训练，并加强根据关键句说出对应关系和数量关系的训练