八年级上册《日出》.docVIP

八年级上册第一单元 　　　　课 题： 《日 出》 　　　　课 型： 主读课文　　 　课 时： 2课时 　　　　上课时间： 2014年9月2日 　　　　主 备 人： 张文健 　　　　单 位： 枣庄市第三十三中学 　　　　联系电话： 《日 出》教学设计 【教材分析】： 本文主要描述了作者在万仞高空的飞机上所目睹的一次日出。文章运用层层烘托、步步蓄势的手法，运用准确、新鲜而富有变化的词语对日出的景象进行了细致、生动的描述，整篇文章绚丽、雄放，浓郁的诗情与深刻的哲理相交融。 【课前预习】： 1.搜集有关作者刘白羽的资料 2.积累本文出现的生字生词 3.熟读课文，了解文章内容，理清文章的层次。 【相关课程标准】： “欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品内涵，从中获得对社会、人生的有益启示。” “对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。” 【教学目标】： 有感情的朗读课文，体会作者所抒发的情感。 学习本文运用衬托、对比来表现日出的壮观和瑰丽的手法。 品析文中对日出的精彩描写。 感受大自然的美丽，激发学生热爱自然、热爱生活的情感。 【教学重难点】： 体会作者所抒发的情感。 学习本文运用衬托、对比来表现日出的壮观和瑰丽的手法。 品析文中对日出的精彩描写。 【评价任务】： 1. 朗读课文，整体感知课文内容，理清结构 2.学习本文运用衬托、对比来表现日出的壮观和瑰丽的手法。 3.理解日出的象征意义。 【教学过程】： 第一课时 一.师生谈话 导入新课 同学们，看过日出吗？是在大海边还是在高山之巅？能描述一下那瑰丽的景象和你当时的心情吗？ 我想你们一定没在天上看过日出吧，今天就让我们随当代作家刘白羽一起来看看飞机上看到的日出又是怎样的雄奇和壮丽。 板书课题作者 二.出示作者简介 刘白羽，现代著名作家，1916年9月28日生，北京通州人。是现代文学杰出代表人物，卓越的散文家、报告文学家、小说家。有《长江三日》、《日出》等多篇作品被选入教材。散文集《芳草集》荣获1989年优秀散文奖、长篇小说《第二个太阳》荣获第三届（1991年）茅盾文学奖和1986—1994年度炎黄杯人民文学奖、长篇传记文学《心录的历程》获首届（1990—1994年）中国优秀传记文学作品奖。 三.初读文本，感知内容 （一）教师提示语：请同学们快速的朗读课文，结合课前预习完成下列问题。 我会读 精辟（pì） 炽热（chì） 晨曦（xī） 窒息（zhì） 天穹（qióng） 衣襟（jīn） 俯瞰（kàn） 无羁（jī） 矗立（chù） 迸射（bèng） 酣睡（hān） 黛色（dài） 教师活动：先采用指名读的方式，然后学生互相纠正，最后采用齐读识记生字词。 我会填 （1）作者两次看日出都没有看成，一次是在 ，还有一次是在 ，最后，无意之中在 看到了日出。 （2）在这篇文章中作者先后应用了 国诗人 和 国作家 写日出的片段。 【答案】（1）印度的科摩林海角 黄山的狮子林 飞机上 （2）德 海涅 俄 屠格涅夫 学生活动：学生先主动回答，然后以抢答的形式加以补充完善。 （二）教师提示语：请你再读课文，思考问题。 屏幕出示： （1）文章的结构是怎么安排的? （2）文中共写到了哪些日出景象？作者主要描写的是哪次日出景象？ 学生活动： 同位合作探讨，然后展示结果 明确：（1）全文共8段，可分三部分： 第一部分（1—4）幼时盼望看日出 第二部分（5—7）痛失两次看日出的机会 第三部分（8） 不经意在飞机上看到日出 （2）文中引用海涅在布罗肯高峰看到的日出景象、屠格涅夫对日出的描写、“我”在飞机上看到的日出景象，另外还有两次未看到的日出经历。作者主要描写的应该是“我”在飞机上看到的日出景象。 【设计意图】通过几个活动，让学生更轻松的走进文本，快速掌握文章的内容，操作起来更简洁明了。 四.细读文本，突破重点 （一）教师提示语：请同学们朗读课文前两部分，共同探讨下面的问题。 屏幕出示： 1.本文题目是“日出”，可第二自然段中作者为何要写落日？ 2.本文主要内容应该是描写在飞机上看到的日出景象，可是作者为什么要引用海涅、屠格涅夫对日出的描写？另外文中还记叙了两次未看到日出的经历，这又是为什么？ 学生活动：学生朗读课文前两部分，小组合作探究，组员畅所欲言，组长代表各组发言。 明确：（1）第二段中作者