平面解析几何的产生(四).pdf

维普资讯 华东师范大学数学系 汪晓勤 高中数学课程标准指 出：“本专题 (指数学史选 连亚里士多德都知道 了．公元 3世纪末 ，亚历山大时 讲 ，编者注)不必追求数学发展历史的系统性和完整 期最后一位重要的几何学家帕普斯 (Pappus)将轨迹 性 ，通过学生生动活泼的语言与喜闻乐见的事例呈现 分成 以下三类 ： 内容，使学生体会数学的重要思想和发展轨迹．本专 (1)平面轨迹 ，专指直线和圆； 题的内容安排可 以采取多种形式 ，既可以由古到今 ， (2)立体轨迹 ，专指 圆锥曲线 (椭圆、双曲线和抛 追寻数学发展的历史；也可以从现实的、学生熟悉的 物线)； 数学问题出发 ，追根溯源，回眸数学发展 中的重要事 (3)线轨迹 ，专指上述两类曲线以外的曲线． 件和人物．”我们 的设计采用后一方式． (让学生回答 ：前面给出的六种轨迹分别属于帕 在必修课中，学生已经学习了直线和 圆的方程， 普斯的哪一类轨迹?)关于第一类轨迹 ，公元前 3世纪 在选修课 中，又学习了圆锥曲线的方程，已掌握 了两 数学家阿波罗尼斯 (Apollonius)专 门写 了一本名为 点之间的距离公式 、点到直线的距离公式等 ，已熟悉 《平面轨迹》的书 ，书中研究了众多平面轨迹问题 ，其 到两定点的距离之和、差 (的绝对值)、比等于常数的 中有如下结论 ：(展示 PPT) 动点轨迹 ，但所 了解的轨迹问题很有限；对于解析几 到两定点距离 的平方差等于已知数 的动点轨迹 何的发明者有所 了解 (人教社 A版有简 略的阅读材 为直线 ； 料 “笛卡儿与解析几何”)，但对具体的历史、解析几何 到两定点距离之 比等于 已知数的动点轨迹为直 的意义不甚 了解．从解析几何 的历史可以看出，轨迹 线或圆 ； 问题是一条主线 ，扮演着至关重要的角色．因此 ，我们 到一个定点距离 的平方减去一个 已知数所得的 的教学可以从学生熟悉的问题人手． 差，与到另一个定点距离的平方之 比等于 已知数的动 点轨迹为圆； 1 引人 ：古希腊的轨迹问题 O为定直线 ON 上 的 在前面的必修和选修课里 ，我们 已经学习了平面 固定点 ，P为动 点，PN 与 解析几何的有关 内容．请同学们 回忆一下，满足以下 0N 垂 直 ，N 为垂 足．若 条件的动点轨迹分别是什么曲线?(展示 PPT) 0P。一n ·ON，则点 P的轨 0 N (1)到一个定点的距离等于常数； 迹为圆(图 1)； 阿波罗尼 斯的轨迹 问题 图 1 (2)到两个定点的距离之和等于常数； 到 ：r／个定 点距 离 的平 (3)到两个定点的距离之差的绝对值等于常数 ； 方和等于已知数的动点轨迹为圆(”≥2)； (4)到两个定点的距离之 比等于常数 ； 到一条定直线 的距离等于定长 的动点轨迹为 (5)到一个定点和一条定直线的距离之 比等于 直线 ； 常数； 到两定直线 (平行或相交)的距离之 比等于已知 (6)到两条定直线 (平行或相交)的距离相等． 数的动点轨迹为直线 ，等等． 在分别请学生回答之后 ，教师可以追问：谁还能 关于第二类轨迹问题 ，古希腊数