教师标准心得体会.doc

学习目标 　　　1.有感情地朗读课文，激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣。 　　　2.紧扣课文语言，感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的特点，特别是通过对诸葛亮筹划安排“草船借箭”部分内容的研读，感受诸葛亮足智多谋，安排周密，知天文、懂地理、识人心的本领。 　　　3.学会“妒、督、寨、擂、呐、丞”等生字及由这些生字组成的新词，认识“瑜、幔”等生字。 　　教学重点 　　　1.了解“草船借箭”一事的起因及经过。 　　　2.扣住课文语言，感受人物形象，体验阅读名著的乐趣。 　　课前准备 　　　学生准备：有条件的，阅读《三国演义》第42回至第46回。了解当时魏、蜀、吴三国的形势以及周瑜为什么妒忌诸葛亮。 　　教师准备：制作本课多媒体课件。 　　课时安排 　　　2课时 　　A案 　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时 　　一、创设意境、感悟精彩 　　1.创设意境，渲染气氛。课前播放电视剧《三国演义》的片断和主题曲。 　　2.调动积累。你们熟悉《三国演义》中的哪些主要人物，哪些主要故事？ 　　3.尝试交流，整体感知。 　　（1）谈话：今天，老师和大家一起来欣赏《三国演义》中的一个精彩故事。（出示课题：草船借箭）老师相信，许多同学都熟悉这个故事，谁来介绍一下故事的主要内容？ 　　（2）学生交流。 　　（3）对学生的交流进行评价。 　　二、切入中心，领悟“神妙” 　　1.划出课文的中心句。请同学认真阅读全文，划出课文的中心句──“周瑜长叹一声，说：‘诸葛亮神机妙算，我真比不上他！’” 　　2.品读感悟，周瑜临终感叹：“既生瑜，何生亮！”请同学们自由读课文，把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的句子划出来，再用心体会，诸葛亮到底神在哪里，妙在哪里。 　　3.学生自主学习。边读边画边体会。 　　4.交流、对话： 　　以“诸葛亮知天文”为例，教学过程设想如下： 　　（1）品读句子：“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。” 　　角色换位，对比体会：这场大雾，诸葛亮、鲁肃都看到了。他们各自心情会怎样？心理会怎么想的？ 　　角色扮读。 　　（2）联系课文上下文来体会。课文中这些地方能看出诸葛亮事先算准了这场大雾。如，第二自然段的 　　“诸葛亮说：‘只要三天。’” 　　“诸葛亮说：‘怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。’” 　　“诸葛亮说：‘今天来不及了。从明天起，到第三天，请派五百个军士到江边搬箭。’” 　　第四自然段的 　　“诸葛亮说：‘你借给我二十条船，每条船上要三十个军士。船用青布幔子遮起来……第三天管保有十万支箭。不过不能让都督知道，他要是知道了，我的计划就完了。’” 　　第六自然段的“第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。鲁肃问他：‘你叫我来做什么？’诸葛亮说：‘请你一起去取箭。’” 　　第七自然段的 　　“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。” 　　5.小组自学交流“诸葛亮懂地利”的情节。教学过程设想如下： 　　（1）默读课文，圈画相关的句子或重点词语。 　　（2）交流体会。 　　（课文中的相关句子： 　　第六自然段的“诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来，朝北岸开去。” 　　第八自然段的“诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。”本句中“逼近”一词尤其能反映诸葛亮的神机妙算：理由一：逼得太近，曹操必能识破秘密；理由二：距离曹军水寨远了，又不能受到箭或受箭面积不大。“度”的把握全在智慧。） 　　三、课外延伸 　　1.阅读《三国演义》第40回、46回、90回。 　　2.用自己喜欢的方式重点品读“诸葛亮识人心”的课文内容。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时 　　一、欣赏名著，品读经典 　　1.谈话：上节课，我们一起欣赏了《草船借箭》这个历史故事，老师知道了同学们特别佩服诸葛亮的神机妙算。有的同学说，诸葛亮通晓天文，有的说他懂得地利，还有的说诸葛亮之所以能借到箭，最重要的是因为他“知人心”。的确，课文精彩描述“诸葛亮知人心”这方面的内容，这也是这节课我们要探究的重点。如果老师让你选择自己最喜欢的或最能展现自己才华的学习方式来欣赏、探究课文描述“诸葛亮知人心的内容，你会采用什么样的学习方式来探究？ 　　2.学生片刻沉思后汇报，老师梳理、概括出以下几种学习方式： 　　（1）读：有感情地朗读。 　　（2）说：选择故事最精彩的部分，再加上自己的想像，有声有色地说一说。 　　（3）演：邀请几个同学或者老师，分角色把这个故事演一演。 　　（4）评：评说诸葛亮“神机妙算”──知人心。 　　（5）写：根据看过的电视剧，展开想象，扩充、编写“诸葛亮知人心”的某些场景。 　　3.学生讨论确定各自的学习方式，可以个体