第8课铁器牛耕引发的社会变革教学设计教案.docxVIP

?? 教学准备1.??教学目标通过商鞅变法，认识改革使秦国逐渐强大起来2.??教学重点/难点教学重点：商鞅变法的内容及其影响。教学难点：铁器牛耕引发的社会后果（封建制度的形成）3.??教学用具4.??标签?? 教学过程1. 课前渲染教师：蝴蝶效应。（设计意图：通过学生感兴趣的话题引入本节课内容，为本课学习营造和谐宽松的学习氛围，同时为铁器牛耕的出现而引发巨大的社会变革进行铺垫。）2.学习新课1.铁器牛耕的推广教师：播放动态幻灯片，展示史料：对比西周的石镰、石锄，商周时期青铜铸造的工具以及春秋战国时期的铁器制造的生产工具。展示春秋时期的铁制工具、牛尊、以及牛耕图画像砖。教师提问：史料反映了什么变化，而这引发了什么后果？学生：观察考古史料，对比不同时期的生产工具的差别，以此说明生产力的进步。（意图：引导学生学习通过考古资料来学习历史，培养学生的史料观察、比较、总结能力。）教师：通过小故事“一个地主的烦恼”引导学生思考在这一时期由于生产力的发展推动生产关系的变革。以众地者，公作则迟，有所匿其力也，分地则速，无所匿迟也.? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? —《吕氏春秋?审分》教师讲述过渡：伴随着个体农耕出现，新兴地主阶级登上了历史舞台，他们虽有了一定的经济实力，在政治上却无实权。他们为了确立封建统治，发展社会经济，开始进行社会改革。2.竞相改革教师幻灯片展示《战国形势图》教师过渡：在各国变法之中，成效最大的是秦国商鞅变法，现在我们来共同学学习。3.一场改革：商鞅变法变法目的：改变落后教师：幻灯片展示文字史料《秦孝公求贤令》会往者……之不宁（贵族干政）,国家内忧，未遑外事。三晋攻夺我先君河西地，诸侯卑秦。丑莫大焉…..宾客群臣有能出奇计强秦者，吾且尊官，与之分土。”? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?——《史记?秦本记》教师提问：秦孝公变法的目的是什么？学生：阅读史料并回答问题？（意图：培养学生阅读史料并获取信息的能力，让学生感知商鞅变法的目的）变法主角：智慧商鞅教师：展示商鞅相关史料，并指导学生阅读教材中的故事，思考商鞅是一个怎样的人？学生：阅读教材，并回答问题。（意图：激发学生学习兴趣，活跃课堂氛围，也让商鞅的形象生动饱满）变法准备：宣传鼓动教师：讲述《商鞅三见孝公》、《舌战权贵》两个故事。并请学生讲述《立木取信》的故事。学生：听故事，并讲故事。教师提问：这三个故事中商鞅的做法分别起到了什么作用？（意图：激发学生学习兴趣，在听商鞅的故事的同时思考历史，感受商鞅在变法之前所做的细致准备）变法措施：政治、经济、军事教师：让学生阅读教材，概括商鞅变法的具体措施，并从政治、经济、军事三个方面进行分类。学生：读书、概括、分类。? ? ? 政治：编制户口，加强刑法；推行县制? ? ? 经济：奖励生产；承认土地私有；统一度量衡? ? ? 军事：奖励军功教师：请学生简单谈谈对每条措施的认识。学生：发表自己对每条措施的看法。教师：出示选自《史记?商君传》中六条有关商鞅变法的文言史料,让学生结合自己的概括,与前面的六条内容连线配对.? ? ?僇（努）力本业，耕织致粟帛多者复其身（免除徭役）；事末利及怠而贫者，举以为收孥（官奴婢）。? ? ?为田开阡陌封疆，而赋税平。? ? ?集小都乡邑聚为县，置令，丞。令（下令）民为什伍，而相（互相）牧司（管理）连坐。不告（举报）奸（违法）者腰斩，告奸者与斩敌首同赏，匿奸者与降敌同罚。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ??有军功者，各以率受上爵。宗室非有军功者，不得为属籍平斗桶权衡丈尺。——《史记?商君列传》（意图：培养学生的阅读、总结、概括能力，并掌握分类别记忆历史措施的方法，以及抓关键字阅读史料的能力和史料的再认再现能力）。各界反响：支持反对课堂活动：让学生分组设想自己如果是当时秦国的国君、贵族、农民、士兵会对新法措施有何感想。学生：分不同角色想象、回答。（意图：让学生了解变法措施对不同人产生的不同影响，以及学习想像历史、神入历史的方法。）新法推行：严惩违法教师：幻灯片《太子犯法》的史料，并提问你从这段史料可以获取那些信息？太子犯法。卫鞅曰：“法之不行，自上犯之。”将法太子。太子，君嗣也，不可施刑，刑（惩治）其傅公子虔，黥(脸上刺字)其师公孙贾。明日，秦人皆趋令。 ? ? ? ??──《史记?商君列传》学生：阅读史料，获取信息，回答问题新法触犯了旧贵族的利益；商鞅对违法之人严惩不待；商鞅比较有智慧、讲究策略；这一举措效果显著，推动了新法的落实；商鞅因此结怨于太子。（意图：让了解商鞅如何推行新法，以及抓住史料中的主语多角度分析史料。）变法影响：富国强兵，称雄天下教师