一个好校长应考虑管理策略.docVIP

一个好校长应考虑管理策略校长是学校管理的第一责任人，校长是学校工作的领导者、指挥者和组织者。当一名好校长，不仅要引领学校发展，更要将学校的核心文化做大做强。那么，在管理的过程中，只有掌握一定的方法策略，才能指导学校的办学实践，提高学校的办学水平。 一、要求做到“高”和“严” 1.高站位决策。一名好校长要具备高水平的站位，要站在社会发展的前沿，以更宽的眼界、思路、胸襟考虑教育教学问题。这样，就需要校长提升以下四种能力来实现高层次的决策。（1）学习力。作为校长，应把提升学习力当做提高自身能力的首要任务。学习力是人们获取知识、分享知识、运用知识和创造知识的能力。只有善学多思，注重解决实际问题过程中提高自己的学习能力，才能在未来竞争中取胜。（2）反思力。校长要当一个自觉的反思者，决策每一件事情，都要善于观察，善于思考，善于提炼，善于透过现象看到本质，来丰富自身的教育思想、教育理念，来指导学校的办学实践，提高学校的办学水平。（3）感召力。校长要不断提升自身的学识水平、思想境界和品德修养，形成一种独特的人格魅力，用这种感召力来吸引、感染教职员工，使教职员工听从召唤。这种感召力是建立在平等待人、不谋私利、公正公平、科学民主的基础之上，即使听到反对意见，应当“闻过则喜”。（4）驾驭力。这是一种能以战略眼光进行学校发展的决策和谋划能力，既联系实际，又切合实际。这种能力表现为一种沟通、协调、凝聚；表现为一种能够善于倾听，发扬民主，用人所长，主动与人合作。校长不仅要充分尊重、信任、包容、关爱教职员工，而且在关注学校发展的同时，也关注师生员工的发展，以充分调动教职员工的工作积极性、主动性和创造性。 2.严格的评价。学校管理中教师评价至关重要，正确的评价体系决定着学校的和谐，作为校长，要高度重视教师评价模式，并且要严格执行。一为发展性教师评价模式，主要是校长注重教师的未来发展，强调教师评价的真实性和准确性，注重教师的个人价值、伦理价值和专业价值，发挥全体教师的积极性，提高全体教师的参与意识和积极性，扩大交流渠道。二为管理性两种教师评价模式，主要是加强管理意识，强调干劲、成就、效率和效果，控制教师评价制度。有人批评说，教育改革形势变化迅速，管理部门制定的组织目标不可能一成不变，应该经常得到修改或调整。在实现组织目标的过程中，必须考虑教师个人的未来发展目标，否则不可能最大限度地发挥广大教师的积极性。在学校组织里，这种“催化剂”就是同事、朋友或上级，就是学校领导精心组织的评价程度。他们可以促进教师个人的自我评价和自我发展。校长应该注意到这一点，充分发挥“催化剂”的作用。 二、管理做到“精”和“细” 1.管理的“精”。 “精”是指精细、精密，也包含了“细”的成分，但管理的“精”更确切地说应该是“精到”，“精致”它是建立在“细密”的基础之上的一种提升品味的管理。 首先，精致的管理是让人看到希望的管理。没有人愿意把事情做坏，或者退一步，没有一个人想放弃，但为什么，有些事总不尽人意呢？作为校长，就要思考原因，其中大部分是因为看不到希望，这些人也有很多表现，有人勤恳地做，有人轻松地应付，还有人偷工减料地做，就看你怎么去管理能让老师有追求。其次，精致的管理是需要坚持与毅力的管理。坚持需要毅力，似乎每天的重复，让我们觉得我们已经使完了力气，而每一天的清晨，我们似乎又觉得应该充满希望，坚持地做好一件事可能并不怎么难，但要坚持做好每件事就会比较困难了。学校管理工作是比较容易让人乏味的，因为看似重复或者真正的重复，都会让人疲倦。但校长还有一种重要的坚持理由，孩子的成长每天都是新的，因此，教师的工作也应该每天都是新的。作为校长，一个学校的掌舵者，既然知道持之以恒的力量和效果，那就给自己的教职员工一条坚持的理由。 2.管理的“细”。我们所说的管理的“细”，是一种既有形式，更有内容，还有深度的管理。从整个学校的管理工作来看，大到学校校园分级管理体制的建立，人事、经费的管理，小到一个班级某件事情的管理，或者具体到某个学科某个教师的管理，都应该是有序且被管理到的，如果哪个教师或哪项工作没有被管理到，那就是管理的失职。这样从面到点再到底层的管理，那是一种全面的深入管理，也是我们追求的管理境界的目标。首先是教师自己，自我管理是管理中最重要的因素之一，没有自我管理，那就没有了最原始和重要的动力。当然，自我管理经常会出现较大的偏差，这就需要他人管理，或业务管理，或行政管理。其次是教研组和班级的管理。教研组是教师业务最基础的管理部门，对于教研组，要在整体管理的基础上，一个个地开展管理，也就是开展点的管理，这样的管理才是更有效的管理。班级是学校管理的最基层组织，融教育教学学生管理于一体。班主任是一个年级的行政长官，要把握每一个学生每一时的情绪、心理变化、学科学习成绩，集结