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关于提高单招数学课堂效率几点思索一节高效的数学课是以教师充分备课为基础，通过教师与学生的共同努力而实现的。所以，一个好的教学模式对于数学课的教学是十分必要的。现在提倡的教学模式，强调尊重学生学习的主体地位，而教师则以引导者的角色参与到课堂中。 我们这一代是在传统教育的背景下长大的，对于传统的数学课堂都有着深刻的体会和认识。课堂中，教师滔滔不绝的讲解与学生极度的安静形成了鲜明的对比。虽然学生的知识也在不断积累，但学得太苦、太累，学习效率低下，而且更有一种一听就懂，一做就错，一考就忘的感觉。如何改变这样的课堂，是每个教师都应该思考的问题。下面，我结合工作以来的教学实践谈谈如何提高单招数学课堂效率。 一、认真学习单招考纲，钻研教材，备好每一节课 想要在对口高考中取得数学的突破，教师就一定要认真研读对口高考考试大纲，钻研教材，精心设计教学的基本流程，明确教学目标、教学重点难点。考纲对教材的内容都有相应的要求，实际教学中要有针对性。要求最低的是A类知识点，重点在于概念的讲解。对于知识的含义有一个初步的认识，例如：柱、锥、球这一章，最好借助于具体的实物，给学生一个直观的感觉，让学生易于接受。B类知识点为理解要求，需要学生有稍稍深刻一点的认识，知道知识之间的联系以及用所学知识解决简单问题的能力。C类知识点，要求能应用所学知识的概念、定义、定理、法则去解决问题。我觉得，只有熟悉了考纲，才能有助于教学内容的设计。在设计具体的教学流程时，应该了解学生的基础和已有的认知结构。例如在椭圆的标准方程的推导过程中，由椭圆的定义可以很容易找出满足条件的等式。面对这个带根号的式子，化简却是一个大问题。是两边直接平方还是把一个带根号的式子移到等式的另一边再平方呢？可让学生体会一下两种方法，进而发现后一种方案更好，化简更为简洁，难点就迎刃而解了。可见，备课要做到有的放矢，能够提高单招数学课堂的效率。 二、改变传统教学模式，让更多的学生参与进来 模式化教学是课改后必然出现的一种结果，一种好的教学模式势必能极大地点燃学生学习数学的激情。教学时，可以利用学生已有的知识和一些生活经验为前提，让学生积极主动地参与到课堂中来，必要时可通过讲故事、多媒体课件展示等激发学生的兴趣。学生一旦乐意学了，那么对知识的理解相对就比较容易了。另外，教师还应设计好解决知识点的具体办法。除了常见的提问、黑板展示，最好针对知识点设计几个活动，每个活动都给学生一定的台阶，让学生在台阶的指引下去探索数学问题、解决问题。同时，可以利用小组合作，发挥团体的作用解决问题。如果学生在处理问题时遇到了困难，教师要考虑如何恰到好处地指点，尽量讲练明确，一针见血。教师在课堂的指导，可以让学生在课堂上学得更透彻，学起来有更多的积极性。通过实际教学，我觉得把课堂交给学生是不错的做法，能让更多的学生感觉到学习数学的乐趣。 三、精心设计课堂练习，对学生进行分层练习 一节数学课的成功与否，当然不能看表面上是否热闹，要着重看学生对于知识的理解程度，所以适当的课堂练习是十分必要的。练习的设计应具有合理性，针对一节课的学习目标、重难点以及学生接受能力的不同，练习题的难度应有一定的层次。可设定以下几种练习。 （1）以基础为主的练习，主要让学生再次巩固本节课的学习内容。例如，等差数列这一节课，可这样布置：①等差数列{an}中，a2=40，a14=64，求a1和d；②等差数列{an}中，a3+a6=12，求它前8项的和S8。题目的设计在于回顾数列的通项公式和求和公式，很贴近对口高考要求，学生在理解知识点的同时又能体会到成功的喜悦。 （2）综合性相对较强但难度不大的题目。这类题目可结合已讲的知识点设计题目，例如习题：若a0，b0 且根号3是3a和3b的等比中项，求1/a+1/b的最小值。本题的知识点是数列和不等式的结合，既复习了等比中项的概念，又巩固了均值不等式的应用。 （3）以提高能力为主的练习。这类题目在设计时应控制在1～2题，主要培养学生分析问题、解决问题的能力，活跃他们的思维。函数与方程中有这样一道题目：已知，a∈R，讨论关于x的方程x2-2x-3=a的解的个数，题目增加了一个参数a，体现了分类讨论的思想。 当然，想要学好单招数学，我们还需要让“课堂充满爱”，让学生喜欢教师，要多思考，多总结，不断自我完善。我相信，有了教师的付出和学生的努力，再加上师生之间的交流和合作，一定能大大提高单招数学课堂的效率。 （如皋市第一职业高级中学） 1