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关于高校育人工作机制策略思索摘要：高等教育的根本任务是育人，它直接决定着高校的生存与发展。社会质量理论为破解高校人才培养工作难题提供了一个崭新的视角。通过学校保障、学校融入、学校参与、学校增能等四个维度的深入探讨，进一步理出对我国高校育人工作机制的思路和启示。 关键词：社会质量理论；育人；学校质量 中图分类号：CA0-012 文献标志码：A 文章编号：1009-4156{2012）11—135-03 一、社会质量理论的内涵 社会质量理论强调以“社会和谐共生”为基本核心理念，表现了人们在团体、组织和社会中的相互依存关系。据此，“社会质量”这一概念被定义为“公民在那些能够提升人们的福利状况和个人潜能的环境条件中参与社会经济生活的程度”。该理论倡导和谐理念，也涉及经济保障与制度建设的关系，基于此，近年来国内一些专家学者开始以此为视角，将其引入到社会主义和谐社会构建的理论与实践中。正是由于社会质量理论作为国际社会政策领域的一个新型的研究范式，可以为人文社会科学诸多领域的研究分析提供理论依据，因此，社会质量理论已逐渐应用于一些社会科学领域。 二、社会质量理论与高校育人工作之间的关系 所谓体制，包括机制和制度两个层面的内涵。具体涉及高校育人工作机制，主要指的是高校教学科研配套机构、相关职能管理部门的设立与相应职能和岗位责权的配置，以及保障高校运作发展建构的整套制度体系。 就社会质量理论的内涵而言，社会保障、社会融入、社会增能与社会参与是社会质量高水平的四个基本条件。据此，我们可以推导出“学校质量”与“社会质量”之间的投射关系，并分析得出“学校质量”的概念，即学校质量是指学生在充分享受良好教育和个体素养得到提升的条件下，自身权益得到维护并且能够参与学校建设和发展的实际状况。也就是说，高校育人质量直接取决于学校保障、学校融入、学校参与、学校增能等四个维度的基本前提。由此，我们找到了社会质量理论与高校育人工作之间的切入点和衔接点，作为人文社会科学领域一种新的研究范式和方法论，社会质量理论为新时期的高校育人工作提供了一个全新的视角。 1 在“学校保障”维度上，它包括育人机制的体制部分：大学生教育培养所需的基本教学功能保障，包括院系专业的设置、科研教学平台的建设、后勤辅助机构及职能的配备等；育人机制的制度保障部分，包括基本教学制度、行政管理制度、人才培养系列制度以及生活、安全、医疗等方面的后勤管理制度等。学校保障的成效不仅取决于硬件条件的体制具备，更重要在于“软件”上的配套制度是否完善，培养平台的设置是否科学以及人文环境的构建是否健康文明等。对于这些因素的评价，人们往往通过学校人均占有资源数、师资水平、师资比例等指标予以考察。 2 “学校融入”维度在宏观上间接反映大学学校文化及人文气息，在微观上直接表现为学校学习生活环境的归属感和融入度。在这一维度中，学校信任作为探讨学校融入的核心要素，可以通过考察高校师生群体彼此间的信任度状况，以及师生群体对学校教学、管理、服务的满意度指数来具体表现。学校融入状况恰恰是高校育人工作体制和制度建设水平的客观反映。 3 “学校参与”作为学校质量理论探讨的第三个维度，从社会质量理论视角出发，提炼出“学校活动”、“学校赋权”两个学校参与内涵的核心概念。学校参与维度通过高校的相关体制和制度考察高校信息公开建设、学生接收信息资讯和学生权益的申述及维护状况，以及通过大学生参与高校管理和建设发展等方面的意愿、渠道、机会、积极性和参与度来反映高校的学校质量水平。这一维度也是目前各高校普遍缺失的主要方面，其直接表现出高校民主管理和学校和谐的局面。 4 “学校增能”是学校质量涉及的第四个维度，也是最高级维度。培养什么样的人，如何培养人，是这个维度探讨分析的基本问题。从社交能力、专业知识到思想品行、人文素养，高校育人工作需要顺应社会经济发展的变化，整合各方面资源塑造出符合社会发展、推动人类进步的高级专门人才。 整体把握不难发现，这四个维度之间是一个逐次递进的交互关系，从学校保障到学校增能，每一个前提为下一个维度的实现奠定了基础，即只有前一个或几个维度的满足才能取得后一个维度功能的实现。 三、当前我国高校育人工作中存在的主要问题 1 针对性的体制建设和制度落实不足。不可否认，我国传统高校的体制设置一般是基于“学生管理”的角度，而国外高校更强调侧重“学生发展”的视角来从事体制的逆向性建构。前者把学生作为管理的对象，体制上更多强调基本功能的配置，呈固定化的模式；而后者将学生置于创造性的主体地位，体制上更多凸显以需求导向型为特点的功能设置，呈灵活人性化的模式。 从社会质量理论的角度来看，学校保障体制功能不够完善，大都缺乏人性化的学生权益保障和学生培养的创新体制。如美国一些高校从