初中体育促进学生主动参及之教学策略.docVIP

初中体育促进学生主动参及之教学策略摘 要：文章从理论背景和教学策略两方面出发，进行理论构建，提出学生主动参与教学的理论基础，并通过实际案例分析，论证策略的有效性。 关键词：初中体育；学生主动参与；教学策略 中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）22-052-1 一、初中体育教学当中学生主动参与的重要性 首先，确保素质教育落到实处。在新课程的改革中，运动参与目标是课程目标当中的一个重要点。学生在思维、情感、动作等等方面积极主动参与了课堂探究，学生学习的主体性才能够被充分体现，课堂当中的素质教育得以落到实处。 其次，促进学生的心理和生理的健康发展。研究表明，学生学习速度存在差异，多数是非智力因素水平的差异导致的。因此，在教学的过程中，要进行学生非智力因素的强化，以激发学生的动力系统，让学生进入主动、积极的心理状态，确保身心的健康发展。 第三，提升课堂的教习效率，培养兴趣爱好。心理学的研究表明，学习者学习的状态可以分为“主动学习”和“被动学习”两类。对于相同的学习量，主动学习者使用的时间短，效果好，精神状态也好，而被动学习者则相反。因此，有必要促进学生主动积极参与到体育教学中，才能确保教学教育效果的积极有效。 二、初中体育教学中学生主动参与的理论背景 1.教师教学目标和内容方面。 要实现吸引学生主动参与的目的，在制定教学目标时，要注意三方面关键点。目标主体以教材、教学标准为依据，同时要关注学生特点、学生已有的知识能力、学生的需求，将学生需求和教材有机结合，找到学科、学生、社会三者的平衡点；目标的设立要依据学生的差异进行层次设置，让处于不同层次的学生们都能在原有基础上得到提升，感受到参与体育活动的趣味性；目标表达具有直接导向作用，要标准、具体、明确、适宜，且可实现。 作为教学核心，教学内容只有能够引发学生的求知欲与兴趣，才能让学生在课堂上主动参与。因此，教学内容应当灵活，便于分组教学，学生可以根据自己的兴趣进行选择；和学生的身心发展的水平相契合，要因材施教，从学生运动兴趣与健康角度出发，考虑学生身心发展客观规律，确保每个学生学有所获；通过多教材的组合排列，改变练习环境、赋予新的故事和规则，设计教学方式，进行情景化、游戏化、竞赛化等教学。 2.教师教学方式与评价标准方面。 教学方式上，应该改变以往教师、课堂为中心的局面，采取合作、自主、探究等模式，以学生为中心，强调学生的主体地位。根据学生实际情况选择体育练习最佳方法，让教师和学生以合作的形式完成教学，并让学生在学习中主动思考和探索，独立自主的发现问题，解决问题。同时，要因材施教，让学生在学习中体会到成功的喜悦，激发学生学习的愿望，并建立起自信心。 在教学评价方面，要引导学生进行自我评价和相互评价，让学生更好的认识、了解自己，并激发学生的竞争心理。在此基础上，教师根据实际情况再进行评价。评价服务于教学目标，可包括体能、运动技能和知识、合作精神、学习态度、健康行为等。 三、促进学生主动参与的教学策略和案例分析 1.教学策略。 学生的主动参与策略包含寻求、尝试、探究、创造这四个参与过程。课堂上学生进入到教师精心创建的游戏情境等教学情境当中，通过教师引导，表现出强烈的求知欲，进行学习；通过小组讨论，进行集体交流，让学生通过自主探究获取知识；最终，学生讲所学知识进行内化、重组，深化对于知识的理解。教师的制度策略，包括启发引导、点拨指导、反馈评价以及总结升华。采取启发诱导性措施，对学生学习中遇到的思维受阻、学习中断情况进行点拨，对学生课堂中的表现作出及时反馈，促进学生的积极性，并总结学生的学练情况，开拓学生的思维深度与广度，使得教学内容得到升华。 2.案例分析。 依据初中体育学生主动参与的教学策略，对七年级女生上了一节《投掷》课程，对于学生们主动参与到教学中进行如下的事件操作。 课程开始阶段：教师首先设置让同学们去伦敦旅游的情境，并通过需要师生共同配合以集中注意力的“弹钢琴”游戏，揭晓要去的地点伦敦，诱发学生的学习兴趣。通过绕校园跑到慢跑为伦敦之行作准备，进行双人操练习上肢，以拉伸肌肉。 课程的基本部分：①进行“伦敦打雪仗”的情境设置，让学生进行两人一组的创编多种的“打雪仗”方法。②学习双手举到头上并向前投掷，教师引导学生持球围绕“出手速度、高度、角度”进行练习。③学生自行根据能力选择比赛的对象，进行投掷比赛，以巩固技能。 放松整理阶段：①“英国皇家阿尔伯特音乐厅音乐会”，让学生围成一圈在柔美的音乐中舞蹈放松，愉悦身心。②教师进行课程小结，积极评价学生在课堂中的表现，引导学生进行总结。③布置好下课内容，安排学生回收器材。 案例分析：课堂体现了以下几点。 ①有效的情境创设，让本身枯燥的课程有了吸引力，让学生在娱乐中学习，对学生思维能力进行充分挖掘，调动学生的积