利用互动教学模式构建语文有效课堂.docVIP

利用互动教学模式构建语文有效课堂摘 要：随着新课标的实施和新课改的推进，传统的教育教学模式已不能适应现代语文课堂要求，互动教学模式对于语文有效课堂的构建有着重要的价值。 关键词：语文教学；互动教学；有效性 中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2012）10-0032-02 近年来，随着我国新课程改革的深入发展，怎样提高教学的有效性再次成了人们议论和探索的焦点。有效教学理论认为：教学的有效性=教学内容总量×学生接受内容的百分数。可见，有效性的课堂教学取决于两个方面：一是教学内容，二是教学对象。然而，实践证明，决定课堂有效性的关键因素，并非教学内容，而是教学对象——学生。学生这一课堂主体，在规定的课堂教学时间内，掌握知识、培养能力、陶冶情操等教育教学活动的量与质之和所达到的综合效果越好，课堂的有效性就越高。这完全取决于学生课堂学习的态度。因此，教师在课堂教学中，采用何种方式来提高学生对课堂学习的注意力，激发学生学习的积极性、主动性、专注性至关重要。 《语文课程标准》明确指出：语文课程应该是开放而富有活力的。语文教学中要让学生在交流与互动中焕发活力。它强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。因而，注重“传”“受”的传统教学模式，很显然已经不能适应全面推进素质教育的要求。在这种情况下，互动教学模式应运而生。 所谓的互动教学，就是把教育活动看作是师生之间进行的一种生命与生命的交往和沟通，把教学过程看成是一个动态发展着的教与学统一的交互影响和交互活动过程。在这个过程中，主要凭借多种形式和方法，来形成和谐的师生关系，产生共鸣，使学生真正地动起来，即心动、意动和情动，最终达到提高课堂教学有效性的目的。 一、多样化的互动形式有利于有效课堂构建 生本互动：主动探索，成为主流。生本互动是指学生对教科书、课外读物等文本的阅读理解。理解是能动的，带有创造性质的。真正的互动，能让学生最大限度地调动自身的经验储备，灵活地、多角度地体悟文本，与作者、作品人物进行心灵交汇、情感交流，体察他们的境遇，感受他们的思想。语文课堂教学中的生本互动，是真正尊重学生主体能动性的反映。学生在生本互动的过程中，可以提出自己的问题，分析问题，进而解决问题，真正做到心动、意动，可以真正地培养学生思考问题、分析问题、解决问题的能力。这种在教师适当指导之下而进行的自学行为，比“高消耗、重负担、低质量”的“满堂灌”的传统语文教学要高效许多倍。 生生互动：合作探究，尽情交流。语文教学应该十分重视主体间的互动关系，鼓励学生畅所欲言，彼此对话，相互交流，通过学生个体之间、学生个体与群体之间思维的碰撞和交融来共享语文世界的精彩与美妙。教师要唤起学生的学习热情，让课堂活起来。因而，教师必须建立生生互动的课堂教学模式，鼓励学生畅所欲言，培养他们多角度思考问题的能力，激发他们的创造性。 师生互动：民主平等，乐于交流。语文课堂教学过程是师生之间、生生之间通过教材实现思想交流的对话过程。师生交流，教师是平等对话中的首席。实现师生间的互动，首先要创设一种民主、平等、真诚、信任的互动氛围。学生不仅有机会说话，而且与教师共同决定着交流的形式与内容。 学生作为课堂的主人，有充分的发言权。恰到好处的师生互动，能够激发学生学习的积极主动性，而学生的兴趣神经一旦被触发，他们自然会在逼真的情境中触景生情，见情思意。在心动、意动的基础上真正实现情动，从而使语文课堂对学生知识能力的传授提升到对学生情感道德及人生价值观的培养，大大提升了语文课堂教学的有效性。 二、多样化的互动方法有利于有效课堂构建 伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”一个人一旦对某种事物产生了浓厚的兴趣，才会主动去求知、探索、实践。对于学生来说更是如此，只有感兴趣的东西，才会使他产生学习的欲望和动力。因此，语文课堂教学中，在激发学生学习兴趣的基础上，所进行的师生互动更能够增强学生课堂学习的有效性。 （一）使用歌曲来激发兴趣 用于课前热身，可使学生进入良好的学习状态；用于课中，可以消除学生学习的疲劳，调动学生学习的积极性。例如，在学习苏轼的《水调歌头·明月几时有》时，笔者在课前下载了王菲演唱的《明月几时有》并学会。上课时笔者自唱导入，到课中背诵环节时，用MP4反复播放，让学生学唱。由于歌词与课文内容相差无几，学生在轻松愉快之中便能熟练背诵课文。 （二）借助游戏来激发兴趣 游戏能寓教于乐，是激发学生兴趣的好方法。游戏有戏剧性、角色性，这正好满足学生爱说爱动、喜欢表现自己的心理特征。教师结合不同的教学内容编出合适的游戏。如在学习莎士比亚的《威尼斯商人》时，为了让学生更好地了解人物性格，体会人物心理，可以用模拟法庭，再现当时的情景。这样既能使课堂充