利用电教媒体创设探究情境激发学习兴趣.docVIP

利用电教媒体创设探究情境激发学习兴趣兴趣是最好的老师，是感情的体现，学生学习有兴趣，就能积极投入，积极思考。而创设情境则是激发学生学习兴趣的一种有效方法。《新课标》中强调指出：我们在教学中必须“关注学生学习兴趣和经验”。在信息技术的教学环境下，教学信息的呈现方式是立体的、丰富的、生动有趣的！面对如此众多的信息呈现形式，小学生一定会表现出强烈的好奇心理，而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出旺盛的求知欲，极大提高学生的参与度。 利用电教媒体是我们激发学习兴趣的好帮手。利用电教媒体创设恰当的情境，比传统的教学手段更富有表现力和感染力，它可以通过情境激发学生的情感，引起学生对知识、对科学、对人生的兴趣。 如果教师能创设良好的教学情境，使学生在轻松愉快的心境下保持旺盛的学习热情，教学必然会事半功倍。下面略谈几点我在数学课教学中创设教学情境的尝试，求教于同仁。 一、利用电教媒体，创设问题情境，提高学习兴趣 儿童心理学家告诉我们：小学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维。因此，这就决定了他们必然对直观形象、色彩鲜明的事物感兴趣。在课堂教学中，运用电教媒体的优化组合，创设出激发学生学习兴趣的情境，引导学生观察、探究。 例如，在教学《圆的认识》时，上课一开始，我就让学生看电脑演示的动画课件，动物园中大象、老虎、兔子、狮子在进行独轮车推车比赛，它们分别推方形轮的、椭圆形轮的、圆形轮的、轴心不在中间的圆形轮。我一边让同学们看，一边让学生们猜一猜，谁将获得独轮车推车比赛的第一呢？同学们情趣激昂，接着我提问：“车轮是什么形状的？”学生异口同声答：“圆形。”紧接着又问：“为什么造成圆形的呢？难道造成三角形、正方形吗？”学生一下被逗乐了，七嘴八舌，讨论纷纷。这时我宣布：“今天这节课，我们就来研究、解决这个问题。”这真是“一石激起千层浪”，美丽的画面和几句师生朴实的对话，使学生带着炽热的追求进入了学习进程。 二、利用电教媒体，创设故事情境，提高学习兴趣 鲁迅先生说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役，没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”兴趣是学习动机中最现实，最活跃的成分，是促进学生进行探索学习的源动力，而人的兴趣又总是在一定的情境中产生的。因此，在数学教学中，教师经常适当地给学生营造一些故事性的情境，给数学问题注入浓浓的童趣，并会促进学生在不知不觉中萌发探索学习的欲望。 例如：我在教学《分数的意义》时，我运用动画技术，以童话故事的形式导入新课，孙悟空拿着一把米尺问猪八戒：“你能用这把米尺量出我的金箍棒多长吗？”猪八戒拿起米尺边量边数：一米、二米、三米……量到第四米时，猪八戒犯难了，剩下的不足一米怎么表示呢？此时教师（关机）利用常规教学手段，让一名学生用米尺量一量黑板的长度，同时其他同学人人动手，用直尺量书本的长度或桌面的长度，此时同学们都遇到猪八戒遇到的问题了：不够一米或不够一尺的长度该怎样表示？使学生认识到生活实际中确实存在着这些问题，怎么办？为了引起学生急于解决问题的悬念，教师应激励学生的问题意识，鼓励学生进行动脑思考，让学生通过实践自己去拓展数的范围。此时教师认真设置问题，组织学生广泛讨论，同时教师要耐心听取学生的看法，保护和引导学生创造性思维的发展。讨论之后，我边评价边开机，画面上出现孙悟空指着猪八戒的脑袋说：“这就要用到分数。你想知道什么叫分数吗？”这样借助多媒体课件创设的这一故事情境，有声、有色、有趣，学生有如看动画片一样兴趣高涨，学习的热情也随之升腾，激起了学生的求知欲望和创新意识。 三、利用电教媒体，创设生活情境，提高学习兴趣 《新课标》中指出：我们的数学要尽可能“紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发”。生活情境和已有的经验是学生自主开展学习活动的基础凭借，是学生进行意义构建的前提。有的课型适合到实际生活环境中去学习，但是不可能每一节数学课，我们都要把学生带到实际生活中，毕竟课堂教学是学生学习的主阵地，这就需要教师创设丰富的、形象的、具体的接近学生现实生活的情境。而在教学中运用现代信息技术，我们就可以依据教学内容和学生生活实际，运用计算机和多媒体工具将学习内容以多媒体、超文本、动画等形式和友好互动的界面为学生提供数字化资源、创设虚拟化场景，让学生“身临其境”，经历知识的产生和发展过程，引导学生在体验中理解事物的本质、掌握数学规律。 例如：在教学 “年、月、日”的有关知识时，我运用现代信息技术，先播放优美动听的歌曲《今天是你的生日》，唤起了学生的注意。接着提问：“刚才这首歌歌颂的是谁的生日？祖国妈妈的生日是哪一年哪一月哪一日？你的生日是哪一年哪一月哪一日？”以生活为本，自然而然地把学生引领到新知识的探究过程中，同时还让学生获得美