利用网络平台为学生阅读服务.docVIP

利用网络平台为学生阅读服务随着网络技术的迅猛发展，少年儿童的阅读内容从相对单一走向了多元，同时他们阅读的方式也面临着重大的变革。网络具有的大容量、交互性、随意性查询、图文并茂、声色俱佳等特点，一种新的阅读方式产生了——网络阅读。作为一名小学语文教师，我觉得应该利用网络资源的特点来为我们的课外阅读服务。 ● 利用“书香江苏”平台，创设良好的阅读环境 在传统的阅读环境构建中，提供数量充足、种类丰富的高质量图书和适宜的阅读区域是主要的方式，而现在就可充分利用网络这个阅读平台，来为学生的阅读提供服务。如今的网络阅读平台主要有三种方式，即主页式、程序式、论坛式。主页式即将图书以网页的形式提供给浏览者，优点是读者不需要了解太多的网络知识就可以轻松阅读，缺点是交互性和维护较繁琐。程序式则是通过程序的方式加载和阅读图书，优点是阅读方便，可以做许多人性化的设置，缺点是安装繁琐，需要具备一定的计算机知识。论坛式则是通过论坛看帖的方式进行阅读，操作简单，交互性强，并能使用多种个性化的设置，可以满足读者不同层次的需求，是目前网络中运用最广泛的阅读方式。要想构架一个良好的网络阅读环境，阅读平台的选择尤为重要。我们根据学生的特点，并通过调查了解各个平台的优、缺点，最终选择了“书香江苏”这个平台。 1.集体为学生在“书香江苏”平台上注册 “书香江苏”是依托先进网络技术和正版数字图书资源，为中小学师生和学生家长提供网络阅读、读书服务的互动性平台。我们以班级为单位帮学生申请注册，让每一位学生都成为“书香江苏”的会员。当我们把登录的方式告诉学生后，学生一下子就来了兴趣，赶忙进入了这个平台。 2.指导学生构建自己的网上小书房 学会进入“书香江苏”这个平台后，有的学生很快就会利用平台开始阅读，而有的学生还不行。于是，我们开始指导学生构建自己的网上小书房，教会学生从平台上选一些喜欢的书放进自己的小书架；在小书房阅读，边阅读边写一些书评；同时还结交一些网上的小书友；参加网上组织的一些读书活动。这时，学生终于领略到了小书房的魅力。 3.定期进行网上小书房的展评 学生建书房初期，阅读积极性非常高，一有机会就进入自己的网上小书房进行阅读、交流。可是，过了一段时间之后，部分学生出现了一些懈怠，还有的学生“摸索”到了一些不正当的获得积分的方法。这时，我们就开始进行网上小书房的展评，每月展评一次，获得“优秀小书房”称号的书房的主人可以获得奖励。那怎样的小书房才能成为优秀小书房呢？学生一起讨论，定出了优秀小书房评价标准。 标准的出台，使学生的阅读积极性又被调动起来了。我们利用“书香江苏”这个平台，营造出了“读书好，好读书，读好书”的健康读书氛围。 ● 组织学生交互阅读，提升阅读水平 我们利用每周的阅读课，带领学生进行网络阅读，并在发起的读书活动中进行交流。交互性是网络阅读一个非常重要的特点，因此网络阅读的发展应着力发挥其交互性的特点。交互性阅读可以弥补传统阅读的诸多不足，学生可以通过交互性阅读来交流阅读的心得体会，弥补在阅读中的盲点。比如，在赏析诗词的时候，对于诗词的感受每个人都会有所不同，将自己的感受发表在网上，能引来许多异议，并在相互的讨论中，更好地加深对文章的理解，提高自己的阅读水平。 边阅读边思考，在思考中阅读是阅读的最高境界。我们在学生进行网络阅读的时候，鼓励学生展示自己的观点，这样就能够促使学生在网络阅读时，对阅读内容和形式产生自己独到的见解和思考，并把这些思考发表在论坛中。 我们以班级为单位发起一些读书活动，这样，学生就能在阅读“共读书目”的过程中，随时随地地在“我来说两句”这个栏目中，写下自己的阅读心得。因为没有了时间和空间的限制，也不需要有所顾忌，学生的积极性非常高，都愿意随时与大家分享自己的读书感想。而一部分行动比较“迟缓”的学生看到大家对某本书的评价，会不由自主地加入阅读某本书的行列。当学生读完一本书以后，可以写一些简单的作品，发到“作品栏”里面。看到学生的作品上传后，大家就会点开阅读，如果觉得作品写得好，那么就可以给他送花。学生看到同学们给他送的花，就会产生一种成就感，阅读的兴趣更浓了，这样学生的阅读能力自然而然就会得到提升。 ● 利用网络进行家校配合，注重多元评价 家长能否有效地配合学校对子女进行教育，直接决定学校教育的效果。网络环境下的家校互动平台，能让教师与家长的信息交流更及时、方便、快捷。我们根据学生的学龄特点设计了“我的读书表现”、“表现反馈表”，通过网络引导家长如实填写。用发电子邮件、QQ聊天等方式交流，能让教师与家长之间经常地、有目的地就学生的问题进行互动，正确把握学生的点滴表现，共同帮助学生进步。 “书是人类进步的阶梯。”文学作品的熏陶对学生的成长有巨大的作用。建立“快乐阅读网国”