利用课堂观察促进小学青年教师专业化发展探索.docVIP

利用课堂观察促进小学青年教师专业化发展探索摘 要：建设一支德才兼备的师资队伍是学校管理工作中的重中之重。对于青年教师相对较多的学校，如何促进新教师的专业化发展，使他们尽快提高自身素质，适应学校教学要求，高质量地做好教学工作，成为摆在学校管理者面前的一个新问题。以学校青年教师专业化发展过程中的核心问题为突破口，立足课堂教学，利用课堂观察法来促进青年教师的专业化发展。 关键词：小学教师；专业化；课堂观察 教师专业化是指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件，有专门的培养制度和管理制度，是指教师在整个职业生涯中，通过专门训练和终身学习，逐步习得教育专业的知识与技能，并在教育专业实践中不断提高自身的从教素质，从而成为一名合格的专业教育工作者的过程。教师职业所依据的专业知识具有双重的学科基础，即教师任教科目的学科知识和教育的学科知识。 教师专业化要求主要有三点：（1）在职业道德要求上，从一般的道德要求向教师专业精神发展。（2）在专业知识和能力要求上，从“单一型”向“复合型”发展。（3）在劳动形态上要求从“教书匠”到“创造者”。 一、我校教师队伍情况 近三年来，我校分配十多名新教师，如何促进新教师专业化发展，使他们尽快提高自身素质，适应学校教学要求，高质量地做好教学工作，成为摆在我们面前的一个新问题。我校立足校情，通过调查研究，发现青年教师在专业化发展过程中存在的核心问题是课堂管理和课堂教学效果。为此，我们引入课堂观察法，以专业的听评课方法来促进青年教师的发展。 二、利用课堂观察法来促进青年教师专业化发展的具体做法 1.开展课堂观察的意义和必要性 常规听评课活动效果不佳，处于低效，主要有下述四个方面的原因：（1）听课目的不明；（2）课前准备不足；（3）课堂观察不清；（4）课后反思不深。而带着课堂观察有目的地听课评课则能很理想地解决这些问题。它能逐渐培养教师养成自觉观察的意识，围绕课前确定的课题或研究重点，有意识地聚焦观察视角，从而深入地、持续性地观察课堂教与学的行为，并留意这些行为对应的教学效果。所以，进行课堂观察的目的之一就在于改变教师的听评课习惯。换句话说，就是将有意识地观察自觉地贯穿于所有的教研活动之中。 课堂观察活动的开展及课后观察结果的分析，关键不在于甄别这节课上得好不好，而是强调通过观察与分析，摸清课如何上得好，为何会出现不好的环节，如何基于上得好不好在后续教学中应开展哪些方面的工作，从这个意义上说，制订和填好课堂教学观察表对我们提高听评课能力还是十分必要的。 2.课堂观察的基本思路 课堂观察是课堂研究广为使用的一种研究方法。课堂观察就是指研究者或观察者带着明确的目的，凭借自身感官（如眼、耳等）以及有关辅助工具（观察表、录音录像设备等），直接或间接（主要是直接）从课堂情境中收集资料，并依据资料作相应研究的一种教育科学研究方法。课堂观察的基本步骤为：（1）课堂观察前的准备，确定观察的目的和规划。（2）课堂观察，进入课堂及记录资料。（3）课堂观察后的工作，资料的分析和结果的呈现。 3.实施课堂观察的具体过程 步骤一：确定参与人员 由于本阶段课题研究的中心任务是“基于网络环境下校本培训中运用课堂观察法来促进青年教师的专业化发展”，因此要求课题参与者至少具备两个必要条件：（1）对网络技术比较熟悉；（2）青年教师。为此，我们选择三年教龄以下的教师作为我们本阶段课题研究的中心成员，其他教师作为辅助教师参与活动。 步骤二：确立研究内容并制定课堂观察量表 基于青年教师专业化三个层面的发展需要，我们把“课堂教学常规”设定为我们的研究内容，并在“课堂教学常规”的基础上设置了三个子内容 教师专业化发展要求与课堂观察点对照表 并针对这三项子内容设置了三个课堂观察量表（略）。 步骤三：召开课前会议 在确定代课老师开设观察课以后，参加课堂观察的老师，召开了课前会议。 课前会议是课堂观察活动的第一步。在课前会议上，作为开课教师要说课，根据开课教师的说课和参加观察的教师自身教学中的问题明确观察点。 步骤四：开展课堂观察 进入课堂观察时，每一位观察的教师根据自己确定的观察点进行观察记录。观察记录要求有定性的描述性记录，也要有定量的记录，比如行为发生的时间和出现的频率。同时，要有观察者的现场感受与理解。如有条件，观察的教师还要制作音像资料。 步骤五：召开课后会议 课堂观察后，及时召开课后会议。在课后会议上，开课的教师要先就这节课的实施情况进行充分说明与反思，参与观察的教师就这节课展开对话。 步骤六：在网络环境下深入研讨 为了使得课堂观察的成果发挥到最大的效果，在课后会议结束之后，要求参与授课的老师及时把自己的教学设计和教学反思发布到“天和部落”上，然后就