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在ESP理论下中外合作办学英语教学内容优化探索摘要：随着中外合作办学的深入发展，高质量的基础英语教学在其专业建设中扮演着不容忽视的基础角色，这对现有的中外合作办学第一年的英语培训提出了新的挑战。分析现有单一的普通基础英语（English for General Purposes）课程设置的缺陷，提出中外合作办学英语培训模式由普通基础英语（English for General Purposes）培训的单一模式向特殊目的的专业英语（English for Specific Purpose）和普通基础英语（EGP）并轨培训的理论依据，并提出语言的听、说、读、写、译五项基本技能在基于专业内容材料下训练的可能性和可行的教改 方案。 关键词：ESP（特殊目的英语教学）需求理论；中外合作办学；英语教学内容 一、中外合作办学英语教学现状 随着全球经济的迅猛发展，高等教育国际化的深入，中外合作办学在各个高校发展迅速。合作办学因专业学习的教学计划、教学大纲和教材都是由外方引进，专业课堂一律用英文授课，所以中外合作办学对学生英语水平要求较高，而要提高学生英语水平，必须设置高品质的学以致用的英语教学内容，优化教学效果。为使学生平稳过渡第二年的英语为授课语言的专业学习，现有的中外合作项目采用的解决方案是：第一年采用小班普通英语EGP（English for General Purposes），在听、说、读、写上进行全方位的封闭式语言培训。但是通过几年的实践，第一年的基础英语训练过于繁重单调，每周20节英语课使学生厌学情绪浓。学生对专业基础知识不了解，导致学习目标不明确，没有内省的学习动机，表现在学生自主学习能力差，学习态度不端正。因此，有必要在教学方法和内容上进行新的教学探索和创新。 二、英语教学内容优化的理论依据 研读近年中外合作办学的调研报告与论文，如何使中外合作 办学英语教学内容更加优化的研究尚处于探索阶段，缺乏科学理 论支撑与实践指导。因此，有必要依照中外合作办学最终培养目标去寻找合适该项目的语言教学的理论依据。但通过研读前沿的英语语言教学理论，ESP理论是解决现有的单轨EGP语言培训出现的费时多、收效小的良好方案。 ESP是English for Specific Purposes的缩写，即“专门用途英语”。ESP研究发展共50年，最初的教学实践和研究起源于20世纪60年代西方。而我国的ESP教学是从20世纪80年代开始的，但其重要地位直到90年代才得到外语教学界的认识和确认。 ESP是一种目标明确、针对性强、实用价值高的教学理论。它有两个显著适用特点：第一，ESP能有效针对从事各种专业的职业高等院校的在校成年学生，这些学生将要在未来的工作岗位上经常使用英语。第二，ESP目的是把英语作为一种手段或工具来学习，以便进一步进行专业学习。中外合作办学的专业学生培养目标恰好满足以上特点，因此，应用ESP的前沿的英语教学需求分析是促使中外合作办学英语教学内容优化的理论依据。 三、中外合作办学英语教学内容优化并轨可行性的探究 结合主流英语教学ESP理论，基于中外合作办学培养目标，紧密将“学”与“用”结合；直接接轨培养目标，理论上能缩短英语培训时间，高效完成英语服务专业的目的。同时也能帮助学生从一年级就明确专业学习目标，帮助学生建立良好的职业学习规划，同时缓解学生因第一年单调的EGP英语强化训练造成的厌学被动情绪。我们有必要重视应用该理论进行中外合作英语教学内容的优化，制订细致的英语学习需求分析，以职业为导向，从而培养通晓中英的国际型物流专业复合人才。 四、中外合作办学下EGP和ESP并轨优化英语教学内容的思路与方法 以湖北交通学院中澳物流专业的合作办学为例，我们的改革 是：优化并构建具有基础性、科学性和适应性的中澳物流专业的ESP和EGP教学内容。具体改革内容如下。 1.从ESP理论中英语学习者的需求分析入手，优化英语教学内容。 2.实现中外合作项目物流专业英语ESP和综合英语EGP合 理并轨的教学实践。 3.构建ESP和EGP精品课程教学资源库，共享ESP和EGP英语课程的网络教学资源，开辟学生自主学习空间。 通过第一年ESP和EGP的双轨化，我们以期提高学生在工作和交际环境中运用英语的能力，使学生平稳过渡到第二年西方模 式下英语授课的专业教学，我们拟定培养“双师型”教师，完善配套中澳合作项目的基础物流英语教材，并拟定完善该项目组下ESP 和EGP的考试和考核制度。修订配套的英语课程标准，成功模式可望推广应用到中外合作办学的其他项目。 参考文献： [1]Dudiey-Evans St John.Developments in English for S