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在行动中反思 在项目中收获公民教育实践活动是让学生深入社区调查发现公共问题，民主选定研究问题，通过研究，对原有政策进行一系列的修改或编制新的政策，并向政府及相关机构推荐该政策以解决这个公共问题的一种综合的社会实践活动。苏州市教育科学研究院于2005年开始，通过课题引领、教师培训、典型带动、区域联动、观摩研讨、交流评比等策略推动全市开展公民教育实践活动。全市共有12个市、区43所中小学校开展了公民教育项目活动。2006年10月我们承办了江苏省“公民教育实践活动”听证会展示活动，我们有15个项目案例获得了江苏省一等奖，参与的课题研究成果获得江苏省基础教学成果特等奖。 公民教育实践活动引领了学校德育方式的转变，改变了长期以来德育低效的现状，通过学生主动参与公共政策的修改和研制的过程，提高了德育工作的针对性、主动性和实效性。 一、在行动中反思 反思1：领导重视是项目在中国本土开展最坚强的保障。在项目活动的开展过程中，我们得到了省、市、区教育行政部分和项目学校领导的高度重视。江苏省教育厅原副厅长周稽裘亲临苏州的听证会场，并作重要指示；苏州市教育局局长鲍寅初部署苏州市整体的活动；苏州市教育局分管副局长黄甫志新指挥听证演示会场；苏州市教育科学研究院祁建新院长参加了研讨活动。在各级领导的重视下，各项目学校的领导不仅支持活动，而且深入课题一起参与活动。领导的重视，保障了苏州市公民教育实践活动的有效地开展。 反思2：专家引领是项目活动最迫切的需要。公民教育实践活动是一项全新理念指导下的新的德育模式，如何去理解如何认识这项活动？公民教育实践活动有哪些具体步骤？每个步骤的具体操作怎么开展？在项目的开展中我们迫切需要专家的引领和指导。2005年12月在平江区敬文实验小学，举办了项目活动的第一次培训，江苏省中小学研究室主任鞠文灿作动员报告，拉开了苏州市中小学公民教育实践活动的序幕，点燃了苏州市公民教育实践活动的星星之火。2006年2月苏州市第一所项目实验学校――新区实验小学开始了第一个项目课题的研究，并于同年6月举办了苏州市公民教育实践活动的第一次听证展示活动。在此过程中，江苏省中小学研究室主任鞠文灿和德育室主任杜文艳老师多次来苏州指导，他们不仅培训我们的指导老师，还亲临听证演示活动作具体的指导。专家的指导解决了我们在活动中的迷茫与困惑，引导我们有序地向项目活动的深度开展，同时，使得苏州市的项目活动得以很快地广泛推进。 反思3：教研员是项目活动的推进者、研究者和全程的指导者。苏州市和各市、区两级教研员是当地项目活动的推进者、参与者、研究者和指导者。大市和各市、区两级教研员深入每个学校的每个课题全程参与研究指导。特别是如何指导学生开展项目六个步骤的具体活动？如何凸显学生的主体地位？如何寻找到所选择的研究问题的重要性和必要性的证据？如何阐释解决问题的替代方案的可行性？如何帮助学生进行社会调查？如何组织听证活动问题？听证活动中听证员如何提问题？如何评价学生的听证活动？教研员全程参与活动，和老师一起研讨问题，一起寻找解决问题的策略，保证了项目活动的具体操作更规范更有效，推动了各地项目活动的深入开展。 反思4：典型带动是项目活动向广度发展的关键。项目活动开始时，我们以苏州市新区实验学校为典型，以《小区内校门的交通安全问题》研究为切入口，在全市开展公民教育实践活动的观摩、研讨、培训等活动。在此基础上，各市、区各选一所实验学校参与项目研究，成为当地的典型，并开展了一系列的观摩研讨及推广活动。 12个市、区12所学校的12个项目课题成为典型，带领了各市、区全面地展开项目活动。在2006年10月承办的江苏省公民教育实践活动听证会展示活动中，我们在所有的项目学校中精选出19所学校的26个课题成为课题研究的典型，向中美专家和苏州全市的学校演示听证。学生关注社会的态度和参与社会的意识和能力，他们的社会责任感和社会的道德行为，得到了美国同行和省、市各级领导专家的好评，也为苏州开展项目课题研究树立了典型，为以后扩大实验学校的范围奠定了基础。 反思5：培训是项目活动规范有序开展的保证。在项目的推进过程中我们加强对项目指导老师的培训，使教师走出迷茫，能规范、有序、科学地指导学生活动。 一是全大市综合培训：自从2005年开展第一次公民教育实践活动的培训活动以来，我们通过各种形式分别在新区实验小学、吴江市莘塔小学、常熟市石梅小学、常熟市商城小学、园区星海学校等地开展了理论讲座、实践摸拟、现场观摩、专题交流等各类的培训活动。二是以老带新的针对性培训：老的实验学校要总结已有的经验，以指导其他新参与实验项目学校的工作，针对具体一个个环节中的一个个问题有针对性地培训与指导。 反思6：协作联助是项目活动深入开展的途径。我们通过各市、区之间的协助互动，区