坚持三个结合 实施有效教学.docVIP

坚持三个结合 实施有效教学【摘 要】 有效性教学理念的根本出发点和现实落脚点，都是为了培养和提升学生的学习能力，这与新实施的初中数学新课程标准要求“相吻合”。初中数学教师在数学课堂教学中，要紧扣教学要素特性，坚持与学生主体特性相结合、坚持与教师主导特性相结合、坚持与学科特性相结合，实现教学活动中“质与效”的成果“最大化”。 【关键词】 初中数学；有效性教学；学习能力；教学效能 当前，随着新课程标准的深入实施，教育教学正发生着与时俱进的变化和发展，对学科教学提出了新的任务和要求。作为体现学生主体地位，展现教师主导地位，以能力素养培养为中心的有效性教学理念，在学科教育教学中发挥着深刻而又显著的作用和功效。教育学指出，有效性教学，就是通过教师与学生的双边互动活动，实现学生在教学活动中学习能力得到有效锻炼，学习素养得到有效培养的教学过程。这与新实施的初中数学课程标准提出的“能力培养”目标要求“不谋而合”，已成为新课标下课堂有效教学中的重要方式和手段之一。近年来，本人在初中数学课堂教学中对有效性教学理念的运用进行了尝试，现将本人采取的方法和策略进行简要论述。 一、坚持教学内容与学生实际相结合，促进学生整体进步发展 教学活动的实施对象是学生，学生学习能力培养和提升，是有效性教学活动实施的出发点和落脚点。初中数学新课程标准倡导“关注学生个体差异，人人获得发展和进步”的“整体性教学”目标要求。因此，初中数学教师在教学活动中，要将促进学生整体进步作为有效性教学活动开展的“首要前提”，在教学目标的制定上体现“三维性原则”、在教学内容的设置上体现“有的放矢”原则、在教学手段的运用上体现“因材施教”原则，使学生在针对性的教学活动中“人人获得实践和锻炼的机会”，实现全体学生“共同发展”。 如在教学“梯形”内容时，教师在教学目标制定上，结合学生实际，抓住教学目标的“三维性”要求，设置“了解梯形的概念，知道梯形各部分的名称和分类情况”、“掌握等腰梯形的性质，能用基本的辅助线解决简单问题”、“通过等腰梯形性质的探索能综合运用平移、轴对称等知识”等递进性的学习目标和要求，使全体学生“赶有方向”；又如在“等腰三角形”新知导入中，教师创设了“学生利用准备好的长方形纸片、剪刀等工具，自制等腰三角形纸片”动手实践的教学情境，让学生在动手操作中领悟等腰三角形的性质。 二、坚持问题教学与能力培养相结合，提升学生实践探究能力 问题：小强骑自行车去郊游，右图表示他离家的距离y（千米）与所用的时间x（小时）之间关系的函数图象，小明9点离开家，15点回家，根据这个图象，请你回答下列问题：①小强到离家最远的地方需几小时？此时离家多远？②何时开始第一次休息？休息时间多长？③小强何时距家21㎞？（写出计算过程） 上述问题是关于“一次函数”方面的数学问题案例，在教学活动中，教师让学生组成学习小组开展解题活动。学生在自主感知问题内容条件活动中，认识到该问题是关于解答“一次函数解析式方面”的数学问题，此时，学生组成探究小组，对问题条件及内涵进行探究，学生认为，该问题解答时，可以借助“一次函数的图像和性质内容”，采用“数形结合”解题方法进行解答，这时，教师对学生的分析过程进行总结，向学生指出，解答该类型问题时，一般可以借助“一次函数的图像性质”，采用“构建等量关系，通过运用数形结合解题策略，进行等价替换”进行解答。（学生解题过程略）。 在上述解题过程中，学生的主体能动性得到了有效发挥，教师将问题解答的过程变为学生探究实践的过程，让学生在探究问题、分析问题以及解答问题中，实现探究能力、合作能力以及思维能力的有效锻炼和提升，体现了新课标提出的“促进和提升学生学习能力的发展和进步”目标要求。 三、坚持课堂教学与课外探究相结合，培养学生良好数学素养 传统教学活动中，教师采用片面、狭隘的眼光，将课堂教学看作是“45分钟”以内的教学活动，轻视课堂以外的教学活动，导致“45小于0”的现象出现。有效性教学活动则要求教师树立整体性、发展性和全局性的教学理念，将课外教学看做是课堂教学的有效延伸和补充，让学生在课堂问题探究中，进行新知的有效巩固和学习能力的有效锻炼，实现学生良好数学素养的树立。 如在“二次函数”阶段复习课教学中，教师在课堂问题教学基础上，结合学生二次函数解题实际，向学生布置了“如图，已知抛物线y=x2-1与x轴交于A、B两点，与y轴交于点C。（1）求A、B、C三点的坐标。（2）过点A作AP∥CB交抛物线于点P，求四边形ACBP的面积。（3）在x轴上方的抛物线上是否存在一点M，过M作MG⊥x轴于点G，使以A、M、G三点为顶点的三角形与 PCA相似。若存在，请求出M点的坐标；否则，请说明理由。”课外综合实践问题，学生在综合实践问题解答中，借助二次函数以及二