蒙娜丽莎小学语文教学设计与反思模版.doc

教学基本信息 题目 《蒙娜丽莎之约》 学科 语文 年级 六年级 教材内容 人教版六年级上册语文 《蒙娜丽莎之约》 个人信息 设计者 姓名 单位 江西省赣州市 1. 教材分析 1.感受世界名画的魅力，受到美的熏陶。 2.学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。 2. 学情分析 1.学过《月光曲》之后，对于艺术美已经有了一定的感知能力，但由于他们的理解能力和人生阅历有限，要理解傅雷先生的这篇文章还是有一定的难度。 2. 通过简短写作，了解到对于如何把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法，还不能掌握的很好。因此在教学中应该以讲解法，引导发现法为主。 3. 教学目标(含重、难点) 1.能认读“纽约、卢浮宫、交涉、肖像、抿唇、恬静、矜持、沐浴、衬托、璀璨”等10个词语；积累“有朝一日、大样彼岸、耐人寻味、难以捉摸、转瞬即逝、永不磨灭”等成语。 2.有感情地朗读课文。对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。3.感受世界名画的魅力。 教学重点：感受世界名画《蒙娜丽莎》的魅力，受到美的熏陶。学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法 教学难点：学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。 4. 教学过程 一、激发兴趣，导入新课。 1．法国的卢浮宫是世界著名的博物馆，馆中有一幅名画，是镇馆宝物之一，她就是《蒙娜丽莎》，它是意大利文艺复兴巨匠著名画家达·芬奇的代表作。几百年来，这幅画一直让人们百看不厌，也一直为世人所津津乐道，蒙娜丽莎的微笑也成了世界上最神秘的微笑！你们想看看吗？ 2．出示课题：27、蒙娜丽莎之约（齐读）解题：齐读；之：的；约，约见；同蒙娜丽莎德一次约见。读了课题有什么想问的吗？（学生紧扣课题质疑）作者把排队欣赏一幅画说成一次约见，想告诉我们什么呢？ 二、检查预习。 1．通过初读课文，知道课文讲了一件什么事吗？ 2．材料是怎样安排的？（先写 ，再写 ，最后写 。） 3、课文主要讲了什么内容？（以优美生动的语言细致地描写了蒙娜丽莎美丽的神韵。） 三、欣赏名画，感受魅力。 1．出示《蒙娜丽莎》的图画，让学生自由观赏，谈谈体会。 2．经过预习课文，知道课文那几个自然段具体介绍了这幅名画吗？（课文5~7自然段） 3、交流5-7。 四、指导朗读第6自然段。师；不管什么样的人来看，她那优雅的神态中闪耀出的母性的光辉，所折射出的宽容丰厚的情感总是令人动容，下面我们通过朗读来再次感受蒙娜丽莎的魅力。 1、生读2、评价：读得好不好？体现在哪？3、出示朗读提示：A前三句的朗读，要轻轻地，娓娓道来，体现出微笑所引发人们无穷猜想的味道B最好一句要加重语气，以表示肯定和赞扬。4、生练读，指名读（刚才那位，问有进步否？再请一位读） 五、回扣前文，加深感悟。 1．过渡：我们从作者对蒙娜丽莎的具体描述中感受到了她的魅力，下面大家再读课文1~4自然段，看看能不能从其他地方感受蒙娜丽莎的魅力。　　2．学生自由读后全班交流：　　（1）从“我们在纽约大都会博物馆前排着队，队伍像一条长龙”看出来的。　　（2）这幅画从卢浮宫前来纽约，来之不易。　　（3）队伍移动很缓慢。　　六、总结升华，激情朗读。1．过渡：同学们可真会学习，不仅从作者的具体描述中感受到蒙娜丽莎的神奇魅力，还能够从等待中看出画的魅力。这幅画确实是非凡之作，看看作者最后怎么说。齐读第八自然段 2、教师导引：虽然我在她面前只停留了几分钟，但她却在我的心底留下了（ ），甚至已成了（ ）。由此可以看出这幅名画在作者心目中的地位，因此题目定为蒙娜丽莎之约，大家可以理解了吗？谁来说说？ 3．引入达·芬奇资料。师：学到这儿，老师想问你们谁知道这幅画的画家？　　课文还有一幅图，也是达·芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最著名的宗教画，关于这幅画还有一个非常有趣的故事呢，请同学们课后去查找有关资料。 5．同学们，我们随着作者的目光欣赏了蒙娜丽莎的风采，蒙娜丽莎的形象一定深深地印在你的脑海里，假如你是美国纽约大都会博物馆的讲解员，你会怎么向参观者来介绍这幅画呢？请你准备一下，等会儿向大家介绍一下。（学生做讲解员介绍）七、结语。同学们，美妙的乐曲、令人回味无穷，杰出的画作，让人百看不厌，今天，当我们站在蒙娜丽莎面前，一切是那么神秘而又奇异，她是全人类文化宝库中的一颗璀璨的明珠，她的圣洁光辉照耀着我们每一个人，她在我们每一个人的心底留下了永不磨灭的印象。八、作业。我们一起来制作一张资料卡片，把从课文中收集到的信息保存下来。  5．板书设计 耐人寻味 27、蒙娜丽莎之约 神秘的微笑 不可磨灭 永恒的美丽的象征难以琢磨 6．教学活动设计（含师生对话设计