中学音乐教学及语文学科整合探析.docVIP

中学音乐教学及语文学科整合探析现代社会需要人们具有较高水平的综合素质，而培养较高综合素质的劳动者是素质教育对音乐教育提出的基本要求。因此，强化课程学习体系，着力培养学生的综合素质是我们教育者义不容辞的责任，提倡学科融合就成了当前教育改革中的新理念、新举措。 在教学中，我把语文科的语音训练融入到声乐（唱歌）教学中，使学生更容易理解和把握。学习声乐必须从最基本的声音训练开始，而且从单音（母音）入手。只有发好母音，才能使歌唱富有较强的表现性，音响色彩也较浓，这就要将母音发音部位和方法与普通话中的元音发音法结合起来。按照语音发音规则和声乐理论中的发声原理要求，发“a”时，口张开呈椭圆形，上齿微露，舌尖轻抵下齿龈，平放，上腭上提而下腭下掉，呈半打哈欠状态，音色亮而圆，位置靠前呈半高；发“i”时，口型扁窄，口角略向两边用力，微露上齿，舌面与上腭接近，舌尖轻触下齿尖，上腭微提，音响靠前而向上，有眉心振动感，音色亮而尖；发“u”时，口形小而圆，舌头后部隆起靠近上腭，舌尖抬起，声音集中圆润靠后部，胸腔有振动感，音色较暗；发“u”时，口形小而撮合，舌尖轻抵下齿上部，舌中后部向上隆，抵近上牙，声音集中靠前向上，有眉问振动感，音色较亮而尖；发“e”时，口形半圆，舌尖轻抵下齿上部，平放，上腭上提，微露上齿，呈微笑状，音色亮，着力点在牙背，上腭有振动感；发“o”时，口形较圆，但不是正圆，舌尖轻抵下牙底部，舌根微隆，上腭上提而下腭下放，声音集中靠口腔中部，音色较暗。经过上述母音训练，学生的学习效率大大提高，唱歌不再像说话一样随便了。 声乐艺术是用语言和音乐两者紧密结合表达思想感情的艺术活动。生动清新的语言是概括和表达歌曲思想内容，刻画动人的艺术形象，深化主题，并使歌曲具有感染力的重要因素。因此，把“字”唱准，做到字正腔圆，真切动听，声情并茂，是歌唱艺术的追求方向。如何把“字”唱准，这就需要了解“字”的结构和咬字法，而且还要长期训练。根据汉语语音的声、韵、调的组成，一个汉字就是一个音节，它至少包含字腹和声调两部分，从歌唱的角度一般分字头、字腹、字尾。为了把歌词中的字唱得清楚、准确，就必须进行字头、字腹、字尾发声练习，具体要求是：字头起音要清晰、短促、准确；字腹放音响亮、稳定、松弛；字尾收音要短促、轻巧、准确。要做到这几点，就必须通过练习来掌握字头（辅音）的发音部位和发声方法。而依气流在口腔中成阻（发音）部位的不同，字头可分为唇、齿、牙、舌、喉“五音”，如双唇阻碍气流的“b，p，m”和唇齿阻碍气流的叩为唇音；舌尖和齿龈阻碍气流的“d，t，n，l”为舌音；舌尖在口腔里的前、后部与齿龈前、后部对应阻碍气流的“z，c，s，zh，ch，sh，r”为齿音；舌面和下门牙阻碍气流的“i，q，x”为牙音；舌根后部和上软腭阻碍气流的g，k，h为喉音。同时又依照发音方法的不同，字头分为塞音、擦音、塞擦音，如北方话中发音器官闭塞后突然放开的“b，p，m，d，t，g，k，n，ng”为塞音；发音器官不完全闭塞、气流摩擦缝隙而出的“f，l，h，s，sh，r，x”为擦音；发音器官先闭塞而后放松、气流摩擦而出的“z，c，zh，ch，i，q”为塞擦音。 声乐是人们用歌声来表达思想感情的艺术。要想唱好歌曲，除了要具备良好的声音外，还要有恰当的情感，我们应对歌曲的思想内容、表现手法、作者、作品的时代背景要有全面了解和分析，然后在进行适当处理，把歌曲的艺术形象完整地表现出来达到以情带声、声情并茂的境界。分析歌曲时，重点对歌词本身所含的思想感情进行挖掘、分析，再结合语文科的思维方式从而理解和掌握歌曲的性质、风格特点。如演唱东蒙民歌《牧歌》时，先理解词意，即它描绘出一望无际的绿色草原：纯净的蓝天白云，雪白的羊群，那幸福美好的生活就在牧人身边。然后根据此意判断出这首歌曲是借景抒情、充满时代气息的民歌，唱时声音轻而亮。最后确定它的结尾要采用从明到暗的音色过渡来唱出由近及远的音乐意境。 （责任编辑 全玲） 1