低段数学非书面作业几种形式.docVIP

低段数学非书面作业几种形式所谓数学非书面作业是指书面作业以外，以提高数学学习兴趣和巩固课堂教学内容为目的，以发展数学能力为导向，以探究实践为主要学习方法，以小调查、小制作、小实验、小游戏或口头表述、阅读等呈现形式来巩固、获取、体验数学知识的作业。它具有实践性、开放性、思维性、趣味性、人文性等主要特征。 数学非书面作业虽然不能代替所有的数学作业，但非书面作业的实施既减轻了学生的课业负担，又培养了学生的数学学习兴趣，有利于学生的数学学习能力的提高。笔者经过探究，把数学非书面作业主要归为以下几种形式。 一、口头表达式 引导学生运用语言展示自已的思维过程，是引导学生学习的重要措施，也是培养和发展学生思维的重要方法。特别是对于一年级学生，可以给学生布置以“说”为主的家庭作业，即把当天学到的知识和数学课上有趣的事说给家长听，这不仅巩固了新的知识，而且提高了学生的语言组织和表达能力。家长也能更好地了解学生的学习状况，有效地促使学生热爱数学，主动参与到数学的学习中去。如说算法、说算理、说过程、数数、比多少、编应用题等形式都适合口头表达作业。 【案例1】“运动会小小解说员”—— 一下第一单元“位置”（见图1） 设计意图：为了巩固所学知识，调动学生的学习积极性，提高学生的表述能力，在一下数学第一单元“位置”中“前后”的认识教学后，设计了一幅热闹有趣的“森林运动会”情境图，布置小朋友回家按要求把这个热闹的“森林运动会”说给爸爸妈妈听。让学生在扮演“运动会解说员”这一角色的过程中中，巩固所学的数学知识，从而逐渐培养他们的数学运用能力。 图1 作业内容： 1.动物“森林运动会”开展了哪些比赛？分别有哪些动物参加运动会？ 2. 跑步比赛中，（ ）跑在最前面，（ ）在它的后面。小兔跑第（ ），蜗牛跑第（ ）名。 3. 赛车比赛中，（ ）号车在最前面，（ ）号车在它的后面。小兔坐（ ）号车，跑在第（ ）。 4. 用上今天我们学习的“前”“后”，你还可以怎么解说？ 二、实践操作式 学生的学习过程应当是一个生动活泼的、主动的、富有个性的过程。除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流同样是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。在低段数学作业中可根据教学内容布置操作性作业。例如，在学生学习了“100以内数的认识”之后，可以让他们抓一把米数一数、抓一把黄豆数一数，这样不仅可以巩固数数的方法，还可以让学生感受物体的大小，同样的一把，数量也是不一样的，从而逐步培养学生的数感。在学习了“找规律”之后，教师可以布置学生用有规律的图案来进行设计等一些实践性的作业，丰富学生的数学学习。 【案例2】“我是小小设计师”——二下第九单元“找规律” 设计意图：在学生学习了找规律之后，教师不再局限于让学生在已经给出的题目中找出规律，而是给学生提供了一个创造规律的空间，发挥了学生的主观能动性，促进了学生的思维发展。这样的实践作业可以调动学生作业的积极性，充分体现不同的人在数学上有不同的发展。 作业内容： 1.在一块正方形的“手帕”上设计自己喜欢的图案。 2.你可以采用画画、剪贴纸、剪图案等形式来完成。 3. 想一想、说一说，你设计的手帕上的图案有什么规律？ 三、 理论探究式 新课标提出要关注培养学生的问题意识、应用意识和创新意识，积累学生的活动经验，提高学生解决现实问题的能力。体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。例如，在教学“人民币的认识”之后，教师可以布置学生“研究人民币里为什么只有1、2、5的三种币值”。 【案例3】 “我是小小银行家”—— 一下第五单元“认识人民币” 设计意图：把这个作业设计成一个小课题研究的形式，给学生一周的时间进行关于人民币知识的研究。通过研究让学生充分了解人民币的知识，并组织班级汇报会。在学习小组交流的基础上，每个小组选派两名代表进行全班汇报。在向别人请教的过程中，可以培养学生的自主学习能力，在研究人民币为什么只有1、2、5这三个币值时，可以提高学生的推理能力，他们需要进行简单的推算，才能明白为什么不需要3、4、6、7、8、9的币值。 作业内容： 1.向身边的人了解人民币的相关知识。如人民币的历史、第一套人民币的币值。 2.从不同角度认识人民币。从单位看：元有7种不同币值、角有3种不同币值、分有3种不同币值；从材料看：纸币13种、硬币8种；从版次看：新版、老版；从币值看：13种。 3.根据盲文、编码、颜色、数字大小写等重点认识100元人民币。