以职业技能竞赛带动冶金技术专业发展.docVIP

以职业技能竞赛带动冶金技术专业发展摘 要 职业技能竞赛作为职业教育改革发展的重要成果，不仅推动了职业教育的改革进程，同时带动了专业建设。本文着重从课程建设、师资培养、校企合作，教材建设、实训基地、人才培养质量、社会认可度方面进行探讨技能竞赛对专业建设的带动。 关键词 职业 技能竞赛 专业建设 中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1002—7661（2012）21—0017—02 “普通教育有高考，职业教育有竞赛”，这是近几年国家教育部提出的号召。而且职业教育理念在先进的德国更是将技能竞赛作为检验学生专业技术水平、职业院校办学效果的一种手段。职业院校的教育不能只停留在对学生专业知识、专业技能的培养上，还要为学生走向社会、适应社会创造条件，为此要通过技能大赛有效地促进课程、师资、实训条件的建设，最终带动整个专业的发展，更好地使职业教育为经济建设和社会发展服务。 一、技能大赛转变了课程建设和教育教学理念 1.渗透在课程体系的构建、教学内容的选取中。技能大赛一般是按专业岗位的实际需求来设置技能项目，以完成工作岗位的任务或相关内容来确定比赛项目和规则。要求参赛选手要达到熟练、准确、精湛和高质量、高标准，如冶金类专业对工艺、设备、操作和工作任务的主要内容，均有严格的技术条件要求。职业院校在专业课程体系构建、课程建设中的课程标准及教学标准可以作为内容依据来选用。特别是在精品课程、优质核心课程建设中，课程标准中课程的描述、学习情境的选取、教学项目的设计、考核标准的制定等，都需要按这些行业工作能力和技能（技术）要求来配置相关教学资源，教学投入，确定采用的教学模式。课程体系构建中以专业岗位能力和素质能力来形成职业素质综合能力，培养中还应融进相关素质的养成教育和渗透教育，并加以固化，技能大赛能够较好地体现这些内容。 2.体现在教学模式的转变中。在全国技能大赛中，以学生综合实力为主要评价标准，以岗位任务完成情况来衡量专业能力，让职业教育中专业能力培养、综合素质的形成更加务实、高效，教育教学观念发生了根本性的转变。老“三段式”教学形式彻底被淘汰，多元化的教学模式盛行，知行合一、德技双馨的学习观念深入每一个学生心中，能吃苦，肯动手，就会有好的回报，技精立业，实现人生的职业理想。 已经举办三届的“转炉炼钢工”项目为例。比赛项目针对冶金技术专业人才的素质与能力要求设计竞赛内容，选手要完成的比赛任务都是真实的工作任务，环境也是真实的工程环境。济南钢铁公司和山东星科集团提供比赛使用的冶炼设备，而且派出技术人员参与赛项的设计、比赛题库的组建、比赛试题的抽取、竞赛裁判等工作，同时，配备技术人员到现场以保障技能大赛期间设备的正常运转，这说明了工学结合离不开企业的技术与物质支撑，更重要的是，行业、企业参与技能大赛，是以行业、企业生产岗位的标准与要求来考察选手。通过参加技能大赛，职业院校就能明白企业需要什么样的人以及人才应具备什么样的能力，这有利于职业院校明确教学定位、人才培养目标。也有利于职业院校课程内容的调整。 在实践教学中，如何解决理论联系实际的问题，各类技能大赛的导向非常明确。以“转炉炼钢工”技能竞赛为例，其竞赛任务是冶炼一炉合格的钢水。它要求：一会制定冶炼计划；二能正确进行冶炼操作；三能根据冶炼现象进行冶炼判断，并会对判断结果进行正确处理；四要提高技术经济指标。显而易见，它所显示的是典型的项目化教学要求，这正是职业院校课程内容的改革方向。 综观所有的技能大赛，均未将理论考核与实践操作割裂开来，而是二者兼顾，各有侧重。为职业院校教师在组织教学时如何合理地将基础理论教学与专业技能训练有机地结合起来提供了典型的实例。 二、技能大赛推动了师资队伍建设和培养 职业院校的专业教师，通过职业技能竞赛要参与比赛项目或专业的技术标准的研究。在竞赛过程中，专业教师要与行业企业专家零距离接触，详细了解企业用人的标准，企业用人一般要求是：一是要有高超的技能水平，例如，冶金企业的工种繁多，有炼铁工、炼钢工、连铸工等，高技术的冶金人员必须有各岗位的综合能力。二是要具备管理和协调相结合的能力，这也是冶金专业人员所应达到的能力水平。所以，职业院校的教师要在教学过程中，模仿企业的真实环境，通过专兼结合来检验学校的教育教学质量，引领学校的教育教学改革方向，职业院校人才培养的质量就取决于我们的教学团队。所以，我们的专业教师要定期到企业或生产一线参加实践活动，与企业专家或工程技术人员一起解决实践问题，真正锻炼成“双师型”的教师，并要组建成“专兼结合”的优秀教学团队。 三、技能大赛加速了专业教材的更新 教材建设是影响人才培养质量的重要因素之一，现行的专业教材更新周期较长，不能完全适应现代社会科学技术和企业对人才需求的发展。 职业技能大赛的