以色列英才教育缘起及特点.docVIP

以色列英才教育缘起及特点以色列自1948年建国以来，克服了生存环境恶劣、自然资源极度匮乏的不利因素，在逆境中迅速崛起，成为屈指可数的科技、经济和军事强国。这些非凡成就的取得在很大程度上要归功于以色列对教育的重视。在重视大众教育的同时，以色列还十分重视英才教育，为国家培养了各种各样的领军人物。 一、以色列英才教育的缘起 在以色列，英才指的是那些在艺术、数学和科学等领域具有杰出才能的儿童。英才教育指的是有目的、有组织、有系统地对这些杰出儿童进行鉴别、潜能开发，并促进其全面发展的各种活动，其目的在于促进每位儿童充分、自由的发展，实现真正的教育公平。 以色列建国的第二年就通过了《义务教育法》，根据以色列《义务教育法》和1953年制定的《国家教育法》，所有儿童都有平等接受教育的权利和机会[1]。可以看出，以色列最初强调的教育公平仅仅是教育机会的公平。随着以色列建国后移民潮的大量出现，这种强调教育机会公平的理念和实践受到了冲击和挑战。尽管这些移民知道自己的犹太人身份，但他们毕竟在其他国家生活多年。刚到以色列，他们中很多人不懂得希伯来语，尤其那些来自不发达地区的移民，很多都是文盲。让这些移民和以色列原有居民接受同样的教育显然是行不通的，以色列政府不得不考虑实施多样化和特殊化的教育。人们对教育公平的理解也开始发生改变，认为教育公平需要进行重新界定。 实践中对教育公平重新阐释的标志性改变于20世纪60年代末在大学发生，一些大学教授开始对那些在数学方面有杰出才能的儿童进行个性化的教育。与此同时，特拉维夫和耶路撒冷成立了两个新协会，开始关注那些杰出儿童的特殊需要。在公众的强烈呼吁下，以色列政府开始考虑英才儿童的教育问题。20世纪70年代初，教育和文化部对教育公平重新做出了界定，认为教育公平就是为每个儿童提供适合他自己的教育[2]。我们应该看到，以色列政府在以儿童利益为名追求教育公平的背后，更主要的是为了保证和促进社会的公平。同时，以色列成立了一个委员会，专门负责制定有关英才儿童的政策。 1973年以色列教育和文化部设立了专门的英才教育局（现在改名为英才儿童和科学少年教育局）。英才教育局专门负责全国英才教育计划的制定、实施和管理工作，英才教育局的工作人员和英才教育计划实施学校的校长保持着经常的联系，定期到学校进行考察，组织学生和家长会议，帮助协调国内外政府、高等院校的英才教育计划。以色列英才教育局成立之后，提出了建立英才学校的建议，但是由于社会和政治等多种原因，这一建议遭到了反对，最终只好采取在普通学校设立英才班的模式来进行英才教育。至此，英才教育成为以色列教育体系中不可缺少的一个组成部分，并在实践中全面展开。 二、以色列英才教育的特点 1.教育目标全面化 在教育目标上，以色列英才教育注重英才儿童认知、道德和情感的全面发展[2]。认知方面的主要目标有：发展各种技巧和能力；提高选择和有效运用信息的能力；加强战略思考的能力；鼓励发散和跨学科思维；发展应对不确定和复杂问题的能力；提高创造性运用各科知识的能力等。道德方面的主要目标有：提高道德选择能力；发展道德体验意识和能力；发展团队合作的能力；学会自主自律；学会关心他人、关心社会、服务社会等。个性发展方面的主要目标有：学会坚持不懈；勇于奉献；鼓励创造；培养好奇心；培育创新精神和创新能力等。 2.教育内容综合化 为了实现全面发展的英才培养目标，以色列教育和文化部并不鼓励那种为了缩短培养时间而通过加速课程进行英才培养的做法。在制定英才教育内容时，更倾向于充实式课程，即在普通课程之外，增加和扩充不同的教育内容，通过综合化的教育内容来满足英才儿童的不同需要和兴趣。充实式课程主要包括以下四类：强化类课程、无关类课程、文化背景类课程和相关类课程[3]。在这些课程当中，尽管有些课程不能直接提高英才儿童的学术水平，但是它们在拓展英才儿童的知识视野、激发英才儿童的学习兴趣、培养英才儿童的实践能力、增加英才儿童的社会经验等方面具有很大的促进作用。 3.教育模式多样化 鉴于全国各地具体情况不同，以色列设置了多样化的英才教育模式，以便每个英才儿童都能根据自己的实际需要接受适合自己的教育。 （1）特设班学习 英才特设班在一些大城市设立，是普通学校中的一个独立班级。上英才特设班的儿童全天接受英才教育，但是他们和学校其他学生一样，可以参加学校的各种社团和集体活动。在课程方面，英才特设班在难度、深度和速度方面都有别于普通班级。整体上，特设班的课程主要是根据学校主导课程来设置的。特设班在小学3-4年级以上和初、高中设立[4]。特设班学生辍学率非常低，同时，参加特设班的英才儿童可以随时转入普通班级。 （2）抽离式学习 不同于特设班儿童全天都在学习英才教育课程，参加抽离式学习班的学